限定性和非限定性定语从句的学法指导

ENGLISH ON CAMPUS

2018年05期总第393期

限定性和非限定性定语从句的学法指导

文/刘春钊 赵伟

【摘要】定语从句在整个高中阶段都是极其重要的语法知识，它有限定性和非限定性之分。高一年级的新生在初学时，对于两种形式的定语从句往往不能清楚地分辨、识别，使得他们在学习过程中逐渐滋生畏难心理，进而影响到今后的其他语法知识的学习。鉴于此，本文在此阐述几点有效辨识限定性和非限定定语从句的指导方法，旨在帮助高一学生高效地掌握定语从句的结构和用法。

【关键词】高一英语；限定性定语从句；非限定性定语从句；学法指导【作者简介】刘春钊，赵伟，安徽省六安市皖西中学。

耐心地指导，学生自己是很难参透其中的奥秘的。可见，做好定语从句的学法指导工作，对于教师来说是不可忽视的教学指导环节。在现实的教学实践活动中，仍有许多英语教师在讲解定语从句这一语法项目时，往往认为自己教的明白就万事大吉了，对于学生到底有没有真正透彻地领悟这两种结构的定语从句就无从可知了。这种现状应引发教师深思。

高中定语从句的语法知识比较繁锁，如若没有教师细心、

应特别为学生指出，非限定性定语从句一般用逗号隔开，缺少不会影响整句话的理解，但往往会显得整句话非常冗长，主次不同点。

明。所以，在教授时，应着重结合句子形式，突出强调二者的不关系有关。如果从句对主句来说不可或缺，少了主句意思不完

2.从句意的完整度上区分。句意的完整度与主句和从句的

一、高中定语从句教学现状

整，就是限制性定语从句，如：Do you remember the place where we visited last week? 如果没有从句，听话人就无法明白说话人指的是哪个地方。而非限制性定语从句是对主句daughter，who is in Boston now，is coming home next week.思依然完整，不受影响。

的一个补充说明，如果去掉主句意思依然完整，如: He came back yesterday，which made his parents very happy.如，His 这句话如果把从句“who is in Boston now”去掉，整个句子意定语从句中，通常不用于非限制性定语从句。如，She received an invitation from her boss，which came as a surprise.另外，在限制性定语从句中，关系词有时可以省略，而在非限制性定语从句中关系词一律不省略。

关系代词，限定性定语从句中，先行词可以用that 引导，非3.从关系词的使用上区分。关系词that和why可用于限制性

了使学生能够掌握特定的语法结构及其规则用法，它的关键目的是让学生可以通过语法知识的学习熟练地组织语言并进行交际，即语法教学的实质旨在训练学生的语言表达能力，使其能够流利地参与到社会交际活动中。然而，在具体的教学过程中，教师在教学定语从句语法项目时，往往更加强调学生必须记住一些特定的引导词，用以在做单选题时区分限定性和非限定定语从句，从而根据选词规则正确选出选项。这样的学法指导或许能够保证学生在做选择题时能够“蒙混过关”，但从深层次来看，学生虽然选对了选项，但其实对于句子的意思及其结构并不是十分了解，教师在讲解习题时让学生就某一句子进行翻译时，效果只能说是差强人意。其原因还是教师在这一语法项目的讲解上没有带领学生深入地分析句式结构，没有让他们真正理解两种类型定语从句的内涵，在遇到一些稍微变换形式或语序的句子时，往往不能灵活应对，以致于怀疑教师之前传授的“技巧”，心生畏惧。接下来笔者介绍一些适合高一新生的学习方法及指导策略。

从发展学生语言能力的角度讲，语法教学的目的不仅仅是为

限定性定语从句中的先行词不能用that而用which引导。如，He changed his mind, which made me very angry.非限制性定语从句有时形式上是从句，实质上其功用相当于一个并列的分句。如：He said he had no money, which was not true.(which相当于but it)Then he met Mary, who invited him to a party.(who相that case)

当于and she)My father may have to go into hospital, in which case won’t be going on holiday.(in which case相当于and in 文限于篇幅影响，不再一一列举。我们仍然希望英语教师能够在今后的定语从句教学和复习课中认真对待、积极探索新的学法指导策略，以帮助学生增强学习语法的自信心。

当然，有效区分限定性和非限定定语从句还有很多方法，本

二、提升定语从句教学效果的学习方法指导策略

发现，对于初次接触定语从句的高一新生来说，不能在上课之初就将所有的引导词选取规则全部展示给他们，这样会给他们造成一种无形的压力，感觉定语从句这一语法项目很难学，从而产生畏难情绪，进而打消今后的英语学习积极性。为此，我们可以讲解定语从句时，可以选择简单归类的方法，让学生放下沉重的心理报包袱，轻松上课。

隔开，口语中使用时也不停顿；而非限定性定语从句与主句之planted three years ago，have not borne any fruit.此处，教师

从形式上来看，限定性定语从句主句和从句之间不用逗号

1.从形式上区分。在多年的高中英语语法教学实践中，笔者

间通常有逗号隔开，口语中使用时有停顿。如：1.People who

参考文献：

take physical exercise live longer. 2.These apple trees，which I

[1]邱瑜.初学定语从句应注意的十个问题[J].江西教育,2016(6).[2]朱菊红.探析高一英语定语从句[J].语数外学习(英语教育),2012(9).

130