2015年浙江省教师公开招聘考试(小学语文)真题试卷(题后含答案及解析)

2015年浙江省教师公开招聘考试（小学语文）真题试卷 (题后含答案

及解析)

题型有：1. 第一部分 教育理论基础知识 2. 第二部分 专业知识

第一部分 教育理论基础知识

选择题

1． 下列加下划线的字中，注音有误的一项是( )。

A．迷惘(wǎng) 炫(xuàn)耀 晨曦(xī) 溺(nì)爱 干瘪(biě) B．怪癖(pǐ) 抹煞(shà) 憎(zēng)恶 累赘(zhuì) 翱(áo)翔 C．磕(kē)绊 颤(zhàn)抖 巷(hàng)道 敷(fū)衍 沉湎(miǎn) D．量(liáng)具 藐(miǎo)视 犄(jī)角 瞠(chēng)目 摭(zhí)拾

正确答案：C 解析：C项，“颤抖”的“颤”应读作“chàn”。

2． 下面四项中有错别字的一项是( )。

A．湖南地处内陆而不能被内陆意识束缚，位居中部而不能甘居中游，这是毋庸置疑的。

B．大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》的恢弘气势和精彩表演，强烈地震撼了观众。

C．素有“自如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”之誉的景德镇瓷器，备受消费者青睐。

D．候鸟们凭着体内孕藏的惊人能量，一路搏击风雨，书写了万里迁徙的生命奇迹。

正确答案：D 解析：D项，“孕藏”应为“蕴藏”。

3． 依次填入下列各句画横线部分，最恰当的一项是( )。①这几年新建的楼房__________，使这座城市更加繁荣。②文艺晚会上他们把自己的表演才能发挥得_______。③现在到人才市场应聘的人虽然很多，但_________，用人单位要找到真正能胜任工作的人也不容易。

A．星罗棋布 良莠不齐 目不暇接 B．目不暇接 淋漓尽致 鱼龙混杂 C．鳞次栉比 淋漓尽致 良莠不齐 D．层出不穷 目不暇接 鳞次栉比

正确答案：C

解析：星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子一样排列着，形容多而密集的

样子。题中用于形容房屋的排列，使用正确。良莠不齐：指好人坏人混杂在一起。不能用来形容演出，故A项错误，可排除。目不暇接：指东西太多，眼睛看不过来。用来形容楼房不恰当，故可排除B项。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽．用在句子中形容楼房的出现不合适；且D项第二空，将演出发挥得“目不暇接”也不正确，故可排除D项。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐，使用正确。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻或非常痛快。所以正确的选项为C。

4． 下列句子中的标点符号，使用正确的一项是( )。

A．第二代无线电话采用了数字技术，主要有泛欧数字无线电话、个人便携式电话、个人接入通信系统……等，具有双向互呼和越区切换性能。

B．打陀螺讲求技巧，用力小了，陀螺旋转不起来，用力大了，陀螺又容易“栽跟头”，用力匀称．陀螺才能平衡而快速地旋转。

C．贾母问黛玉念何书?黛玉道：“只刚念了四书。”黛玉又问妹妹们读何书?贾母道：“读的是什么书?不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”

D．科学对人类世界的影响有两种方式。第一种是大家熟悉的：科学直接地并且在更大程度上间接地生产出完全改变人类生活的工具。第二种是教育性质的——它作用于心灵。

正确答案：D

解析：A项，省略号与“等”重复；B项，“陀螺旋转不起来”和“陀螺又容易“栽跟头”后的两个逗号改为分号；C项，前两个问号应该改为句号，第三个问号改为逗号。

5． 德国第一部产生世界影响的长篇书信体小说是( )。 A．《少年维特之烦恼》 B．《浮士德》 C．《阴谋与爱情》 D．《堂吉诃德》

正确答案：A 解析：《少年维特之烦恼》是德国作家歌德创作的一部长篇书信体小说。《浮士德》是歌德创作的著名诗剧。《阴谋与爱情》是德国18世纪杰出戏剧家席勒的著名剧作。《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯创作的著名小说。

6． 《义务教育语文课程标准(2011年版)》根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重( )的整体提高。

A．语文素养 B．语文能力 C．语文知识 D．人文素养

正确答案：A

解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。故正确答案为A。

填空题

7． __________，一任群芳妒。__________，只有香如故。(陆游《卜算子.咏梅》)

正确答案：无意苦争春 零落成泥碾作尘

8． 荡胸生层云，决眦人归鸟。__________，__________。(杜甫《望岳》)

正确答案：会当凌绝顶 一览众山小

9． 成语有两个特征，分别是__________和__________。

正确答案：结构关系对称性结构成分对称性

10． 口语交际的核心是__________二字，注重的是人与人之间的__________。口语交际能力的培养要在__________中进行。

正确答案：“交际”交流和沟通具体的交际情境

简答题

11． 《威尼斯商人》的主题思想是什么?

正确答案：《威尼斯商人》是英国人文主义作家莎士比亚早期的重要作品，是一部具有极大讽刺性的喜剧，大约作于1596--1597年。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题所持有的人文主义思想。这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一唯利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。

12． 简述《诗经》里“风、雅、颂”“赋、比、兴”的含义。

正确答案：“风”，指国风，即西周时期各诸侯国15个地区的民间歌谣，也叫“十五国风”。作者大多是贫民，也有个别贵族；主题多是情歌和表达对生活的哀怨的，一般在田园、山野歌唱；有个人唱或男女对唱，相当于现在的民歌。“雅”，分为《大雅》和《小雅》，是指周朝直接统治地区的正统音乐。其中有一小部分是民歌，多数是朝廷官吏及公卿大夫朝会时的乐歌，主题广泛，有赞美、有讽刺、有抒情等，《小雅》中有不少类似风谣的劳人思辞。“颂”．是当时统治者进行祭祀时的乐歌和史诗；作者应多为专业人士，主题为赞美统治者的功德，

多在高堂大庙中演唱，演唱时配有舞蹈。“赋、比、兴”是《诗经》中的三种表现手法。赋：铺陈，铺排，即直接地表达自己的思想感情。比：也就是比喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍，通常，喻体事物总比本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。兴：先言他物以引起所咏之物，对于渲染气氛和创造意境有着重要作用。

13． 新课程改革中教师角色应如何定位?

正确答案：随着社会的发展，人们的教育观念发生了日新月异的变化，传统的教师角色已不能适应新课程的要求，课程改革要求对教师角色重新作定位：教师不仅是传授者、指导者、促进者，还是激励学生前进的伙伴和朋友。因此．新课程改革中教师角色的定位应有所变化：(1)在教育观念方面，以往的教学往往采用教师讲授、学生记忆的方法．这样的一节课下来，教师常常口干舌燥，而学生被动学习也会失去兴趣和动力，所以教师在教学中，要转变传统的授课理念。(2)在教学方式方面，传统教学“重结果，轻过程”，有意无意问忽视了学生学习新知思维过程，学生能力得不到发展。这就要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养、情操的陶冶、智力的开发、良好个性和健全人格的形成方面转变。注重学生的差异，努力营造平等融洽的教学氛围。向教学模式个性化转变，改变单一化、模式化和公式化的教学模式。(3)在师生关系方面，基础教育课程改革的一个飞跃与突破就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，因此，教师应成为学生学习的指导者、促进者。教师只有与学生站在合作者的平等地位上，学生才会在从教师那里获得平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时，与教师共同走出学习的“困境”、心灵的“困境”，在学习中获取更多的快乐。

阅读理解

14． 三分春色一分愁 丁颖(台湾) 冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。迎面姗姗而来的——春，似一位多情美丽的小姑娘，浑身带着一种困人的诱惑，妩媚的挑逗，多么使人陶醉啊! 她若久别重逢的故人，给浪迹他乡的游子捎来无限温情，枯萎的生命又涂上一抹绿色的希望。我爱冬天，更爱春天；我爱冬天的雪，亦爱春天的太阳。因为，人的心没有雪那样纯洁．春阳那样温柔。亚热带的冬，虽不像北国那样冰天雪地，但，却有北国深秋的情调，惹人遐思与怀想!而春天．倒有着浓郁的故乡的气息呢! “春色恼人眠不得”，燕语呢喃，落花飞絮，徘徊庭前篱下，缕缕莫名的惆怅和空虚萦绕胸臆。心之深处像是失去了什么，而究竟失去了什么呢?我亦茫然! 傍晚，怀着书本，懒洋洋地躺在绿茵的草坪上，凝视着蔚蓝的苍空，几片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣．轻轻地飘过山峦，飘过海面，飘向遥远…… 我沐浴在大自然的怀中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。 吹吧!吹红了杜鹃，吹绿了柳丝，吹得柳叶儿絮絮细语：仿佛在切切诉说一个奇异的神话，在低吟一支爱与悲的曲子；吹吧，吹醒还在沉睡的人们哪! 冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛。我的书滑落在地上．看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归焉何处? 这时，一对情侣踏着夕阳余晖，徜徉于小溪畔，携手并肩，轻盈的笑声是那样甜蜜。啊!

鸟语花香．处处给人以强烈的诱惑!春天，这幅旖旎的图画，有哪位大画家能描绘出万一呢? 春天太可爱了，可是只有那么一刹那!有人说：不要让你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中应该有一个美丽的故事。然而，美丽动人的故事，我只能在书本里去寻觅呢! 于是．我又从地上拾起我的书本，低吟道：“三分春色一分愁……”“纵然宝岛风光多，还有一片心。”唉!这思家的一片心啊!有谁知道呢?问题(1)：请结合全文理解文章标题“三分春色一分愁”中“愁”的具体含义。问题(2)：文章极力铺陈春的诱惑，春的温情，春的云霞，春的晚风，其作用在于?问题(3)：“我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。”一句中加点的词用得好是因为什么?问题(4)：简略说说作者写“倦鸟投林，归家的牧童”的意图。

正确答案：(1)对故乡的思念。(2)用美好的春景反衬“我”对故乡思念而不得见的缕缕惆怅和莫名空虚。(3)运用了拟人的手法，从触觉的角度写出了晚风的轻柔和美好，反衬出“我”对故乡的无比依恋。(4)看似写黄昏的美好，但实则是触景生情，这两幅图景引发了作者对故乡无比思念却不得见的愁绪。它是作者抒发情感、表达主题的基础。

15． 阅读下面的文章，完成后面的问题。 花的学校 泰戈尔(郑振铎译)当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门做功课。如果它们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚他们站壁角的。雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧的响着，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样的急着要到那儿去么?你不知道他们为什么那样急急忙忙么?我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。问题：试分析泰戈尔的《花的学校》是如何体现儿童散文的内质美的。

正确答案：儿童散文是美文，强调以美的内质给小读者以美的熏陶。这种内质美具体从以下三方面来加以分析：(1)情感美。《花的学校》将儿童最美好的情感诉诸笔墨，用儿童的思维和想象去创造诗化、情感化的艺术空间。散文通过对孩子眼中世界——雨过花开的美景的描绘，表现了具有童稚之气的儿童生活感受和儿童情趣，抒发了儿童内心美好的情感。(2)意境美。《花的学校》以充分儿童化、诗化的语言表现孩子眼中的世界和孩子的想象，从而以充分的情韵创造出了纯美欢愉的意境。(3)语言美。《花的学校》语言优美、简洁、质朴，富有诗意，充满情韵，体现了儿童散文语言美的特点。

16． 阅读下面的文章，完成后面的问题。 诺 言 魏滨海刚刚进入5月．天就这么热。课间休息，一个女生奔进教室，挺神秘地对围着聊天的女同学说：“新闻，二班有4个女生穿裙子了，张子琴、王芳……”一个同学说：“这有什么大惊小怪的，是该穿了，这么热的天。”“人家二班多活跃，多有生气。我们班呢，哼，谁第一个穿裙子准被讽刺嘲笑。”另一个矮个子同学说。金萍是一班的文娱委员，她不服气地说：“谁会嘲笑?你明天带个头试试谁敢讽刺，除非她

以后不穿裙子。”“我也穿。”“我也响应。”其实谁都想穿，只是没有人带头，不好意思第一个穿。在这热烈的气氛中，只有坐在第二排的陈素玉没有吭声。她正在赶没做完的功课．听到大家在“将”金萍的“军”，也停下笔观察着事态发展。你要知道，金萍曾在全校晚会上一连唱了八首歌，带头穿裙子对她来说根本不算一回事。她果断地一挥手：“穿就穿，明天我穿．全班女生也都要穿，带头总要有人跟嘛。”“同意!”同学们一齐噼噼啪啪鼓掌。有的还说：“明天把最好看的裙子穿来，不能让咱们班丢丑。”“特别是出操，嘿，让二班那‘四条裙子’目瞪口呆吧。”……几个男生听了直撇嘴，嚷道：“不得了，我们班要搞时装展览了。”女同学涨红了脸，白了他们几眼。“不过——”谁在这热烈的当儿来了个转折，未免有点煞风景。是一声不吭的陈素玉，她吞吞吐吐．欲言又止。金萍有点不耐烦：“你有什么困难?”顿了一下，又补一句，“这次也可以说是一项集体活动。”素玉低声说：“我只有一条旧裙子，穿了好几年，颜色淡了，还短了一截。妈妈答应给我买条新的，可明天来不及……”好几个女生几乎同时讲道：“那你就穿旧的，不一定要新的。”金萍忙说：“不要紧，只要是裙子就可以。”“可是……我……”一个女生说：“素玉，你一人不穿，会影响集体的。”素玉说：“出操时，我就排在后面好么?”金萍一挥手：“好的。”其实，在这些同学心中，素玉穿不穿漂亮裙子是无关紧要的，她既不是班里的活跃分子，又不是学习尖子，大家不太注意她。她瘦瘦的身体，眼睛有点眯，说实话，即使她咀天没穿来，也没有人计较，同学们总把注意力集中在几个聪明活泼的同学身上。叮铃铃……上课了。金萍再三叮嘱：“别忘了，明天上午。”这么重要的事还能忘了?谁也没想到，傍晚还是好端端的天，到了晚上淅沥沥下起了雨，春雨绵绵，一直到天亮还不息．燥热的天气被浇凉了。今天素玉来得特别早。清早，路上行人少，她怕被人看见她穿着裙子。去年，整个夏天她才穿了不到十天的裙子。颜色暗淡的裙子下摆被打湿了，湿漉漉地贴在素玉的腿上。这种鬼天气谁能料到，昨天谁也没想到看看气象预报。她自己也觉得有点滑稽可笑，再一想，反正大家都穿。“嘭!”门被撞开了，两个愣头愣脑的男生冲进来，一见素玉，故意瞪起眼珠打量她的裙子，夸张地叫起来：“啊，陈玉素出风头哆，穿跳舞裙啰!”“天热不穿，降了温偏穿来，真耐寒。”素玉不屑一顾：“瞎嚷嚷什么，再过些时辰女生都来了，看看吧，不把你嗓子喊破才怪呢。”她打开单词簿，喃喃默念，两眼却不时扫一眼门外。雨渐渐稀了，小了，无声无息地停了。小塔松和草叶上挂着亮晶晶的水珠。有节奏的檐水像敲木鱼，吧哒，吧哒……听，那不是金萍的笑声?笑得那么清脆、响亮，准是穿上那条湖蓝色的裙子了。不一会儿，金萍和三个女生出现在门口了，她们都笑吟吟的。咦，怎么都没穿裙子?金萍还是穿那条淡青长裤，素玉心里猛地一沉，莫非她们都忘了!这，这是怎么回事?金萍对素玉点点头，忽然惊讶地说：“啊，你穿上裙子了，不怕凉吗?”另一个女生开玩笑地说：“你是咱们班第一个穿裙子的人，冠军属于你。”“你呀，不会灵活点，这天气，……”这些随意说出的话，一字一句地刺痛着素玉的心。她惶恐地说：“昨天……不是讲好的么!今天……”她委屈，她不想穿的倒第一个穿来了，而她们却那么轻易地改变了郑重作出的决定。她想，或许别的女生会穿的。否则，孤零零地一个人……她怀着强烈的希冀盯着门口，只要有一个人也好啊。一个又一个进了门，差不多都来了，她失望了。大家围在素玉的周围，这在平时是少见的，围着一个平平常常的同学，今天全为了这条淡红的旧裙子，她们嘻嘻哈哈和素玉开玩笑，打趣，谈论着。素玉笑不出，她呆呆地坐着，委屈、羞辱、失望在心中交织，每句话听来都像是在捉弄她。她实在想不通，胸中的酸楚直往上涌，她猛地趴在桌沿上，头伏在胳膊上，肩膀剧

烈抽动．发出低低的抽泣声。她哭了!教室一下子静得出奇。檐水吧哒吧哒地滴着。大家你望望我，我看看你。有的一下子还不明白，几个刚才说趣话的同学慢慢垂下了头，他们意识到自己的话语无意中伤害了一个同学的心，这是多么真诚，对人们抱着多大信任的心呀。太不应该了。她们慌忙弯下腰柔声细语地劝慰，一下子又找不到恰当的话，只是抚着她的肩背，有的递上一块手帕……金萍的心震颤了，被这平时不起眼的同学震颤了。在诺言面前，自己显得多么渺小呵!她深深内疚，并要请素玉谅解：“早上，我那条湖蓝色的裙子已经穿上了，可妈妈非让我换上长裤。还说我想出风头．我只好顺从了她……”“我也是，早上一出去买菜就忘了。”“人家二班又有几个人穿上了．比昨天还多……”谁也没有把原因归于天气凉，有意无意回避这一点。素玉不再哭泣了。她的头还伏在胳膊上，可从这一句句看似推脱责任实则请求谅解的话里，她理解了同学们的心：承诺是重要的，可天气突变，她们没穿也不是完全没道理，况且和我开开玩笑．又不是存心的……她悄悄将泪迹擦去了。叮铃铃……上课了。金萍沉静地看着每个女同学，低低地吐出几个字：“明天。风雨无阻!”每一双眼睛都默默答应了。第二天早上，还是细雨蒙蒙，金萍穿着湖蓝色的裙子，打着一把细花红布伞特地上素玉家去．约她一起上学。一班奇迹出现了。教室里如百花争艳，五彩缤纷，春意盎然。办公室里的老师奇怪了．这个班的女生怎么了?问题：分析魏滨海的小说《诺言》的主题及素玉这一形象的现实意义。

正确答案：本篇小说的主题是“守诺言、重诺言”。作者通过对校园女生约定一起穿裙子的故事的叙述来倡导人们遵守诺言，旨在强调人们要将信守承诺这一美德发扬光大。小说中素玉这一信守诺言的中学生形象被刻画得十分突出。她答应文娱委员第二天穿裙子，即使是后来天气转冷。雨水淅淅，她也没有忘记与同学们的约定，毫不犹豫地穿裙子上学了。而即便是上学路上的雨水打湿了她的裙子，她也未曾有所后悔和动摇。作者在这一过程中十分细腻地描写展示出了一个中学生纯洁的内心世界。然而，当素玉看到其他女生并没有依约穿上裙子并且对她说出打趣的话，使素玉变成了班上的笑料和话题时，素玉伤心了。她并不是那种活跃、爱出风头的女孩，可此时却成为了焦点。委屈使她忍不住趴在桌上哭了起来．而同学们也在冷静下来之后被素玉信守诺言的优秀品质所感动。素玉这一人物身上所载有的胆小与勇敢、自卑与自尊，相互冲突而又彼此交错融合，作者在这种矛盾与统一中将人物形象塑造得更加鲜明生动。

案例分析题

17． 阅读下面的案例，完成后面的问题。【案例】某校，几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展探究性学习活动。探究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈地去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室。门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈地说：“白跑了一趟!门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”问题：作为教师的你，面对这种情况时，应该如何帮助学生去解决呢?请说明理由。

正确答案：面对学生的碰壁，作为教师，首先应该引导学生分析碰壁的原因，然后鼓励学生，增加他们的信心。其次。指导学生修改采访计划。研究性学习活

动给学生提供了更多尝试和探索的机会，如果学生只是单纯假设了研究成功的方案，教师还要让学生看到取得成功的道路中存在的必然挫折，理想与现实也会存在差距；而在遭遇挫折时，教师要想方设法引导他们去反思，找出原因，解决困难，从而让学生从失败中成长，从挫折中起飞。

第二部分 专业知识

技能应用题

18． 下面是一位教师执教《早操》巩固识字的片段，请仔细阅读，然后完成后面的题目。师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具“苹果树”)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上)师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好!生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂的图画中间．形成环行板书)师：谁可以带领大家读一读自己摘的苹果上的字?(学生依次领读词语)问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。

正确答案：(1)教师采用游戏教学方法，易激发学生的学习兴趣。但在操作过程中缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。(2)表面上教师尊重学生主体，实质上学生还是在教师的控制下学习，缺少适时的教师引导。(3)学习活动流于形式，影响了教学效果，学生并没有学到真正的知识。

19． 下面是一篇小学生的习作，请仔细阅读，然后完成后面的题目。 另一个世界中的生命春天，是个生机勃勃的季节，在你的绿化带中，有一些事情曾悄然发生。在植物的巨大王国里，根系是植物的“命根子”，所以，有些在野外生长的植物，就拼了命地发达根系，让专门对付野草的拔草工人头痛不已。那些粗壮的根，也拼了命在扩大自己．吸吮土地妈妈给自己的养份，让叶子更加绿。每一片叶子里，蕴含的是根供给的绿叶素和营养．流淌的水份和乳汁，植物没有了根，就好比是人没有了食物，但是，植物的根就是它们的生命呀!不知你注意到了没有，路旁的一种元宝树，形似元宝的低矮灌木一到春天，便像被施了魔法，卯足了劲往上窜绿芽，给原本圆球状的元宝树加了棱角，活像一个大刺球。能让他这般“疯狂”成长。在元宝树的枝干叶片中，是生命，生命啊!也许，在另一个世界的生命，不是从我笔尖流露出的东西让你们幻想．而需要你拨开那些“掩遮生命”的野草，自己去发现探索!问题(1)：写一篇短文，对这篇习作进行比较全面的评析。问题(2)：为这篇习作拟写一则简短的作文评语。

正确答案：(1)小作者的这篇习作，题目较为新颖，“另一个世界的生命”，容易激发读者的阅读兴趣，叫人想要一探究竟——另一个世界是指哪个世界呢?开头句也别具一格，“在你的绿化带中，有一些事情曾悄然发生”，小作者开篇设下悬念，引领着读者向下阅读，去发现“到底悄然发生了一些什么”。文中，小作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将大自然中植物“根系”的重要性凸显出来，用植物的根来表达对生命的呼唤和赞扬；并且又通过举例子．写元宝树的枝干、

叶片“疯狂成长”，以揭示出生命的重要意义，抒发自己对生命的感慨。结尾处，也有亮点，小作者认为生活中的我们时常会忽视生命的存在，这就需要们拨开那些“遮掩生命的野草”，去努力发觉探索。以上是这篇习作的优点，但其中也不乏弊端，如：关联词使用不当，例如“植物没有了根，就好比是人没有了食物，但是，植物的根就是它们的生命呀”这一句，“但是”使用不当，可改为“可见”或“所以”；此外，这篇习作中的句子中还存在错别字、语病的问题，例如“给原本圆球状的元宝树加了棱角，活像一个大刺球”这一句，有了“棱角”又怎么还能是“球状”呢?可将“棱角”改为“尖角”。此类问题在作文中还有很多；最后，这篇习作还存在一个问题，即段落之间的结构并不清晰严谨，第二、三自然段没有适当衔接和过渡，导致阅读起来不够流畅。(2)本文通过书写自然界中植物的根、枝叶等来揭示“生命”这一主题，表达了自己对生命的赞扬和感叹。作文题目新颖，富有想象力，行文中注意运用所学多种修辞手法，值得赞扬。但对句子细节上的处理存有较多问题，结构设置也有不合理之处。希望在今后的日常练习中，多关注这些问题，早日写出更好、更精彩的作文。