古诗三首
第一课时 马诗
一、学习目标
1.会写1个生字，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）
3.借助注释，理解重点诗句的意思。（重点）
4.在理解诗意的基础上，体会作者通过所写之物表达的思想感情。（难点）
一、板题示标：
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗
3、齐读课题：马诗
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解有关马的
知识和品质，为理解诗句打下良好基础。
二、第一次先学后教：比正确朗读古诗，扫除生字：
师：目标明确了，现在我们来比赛朗读古诗，
自学指导
要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
2、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
第一次先学后教：比正确理解诗意,感情读。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌
说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再
第一次先学后教：比正确理解诗意,感情读。
7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
9.品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 钩：古代的一种兵器，形似月牙。
这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？
用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）
指导朗读。
赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：
学生（何当金络脑，快走踏清秋。）
10.品读三、四句。
何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）
这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？
（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）
谁能用自己的话说说这首诗的内容？
第二次先学后教：比悟诗情。【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。
指导学生背诵古诗。10分钟
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。
板书设计：
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。 写景
何当金络脑， 抒情 施展才华
快走踏清秋。 为国立功
当堂检测
有感情的朗读课文,练习背诵
第二课时 石灰吟
学习目标
1.会写3个生字，理解重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）
3. 借助注释，理解重点诗句的意思。（重点）
4.在理解诗意的基础上，理解作者通过所写之物表达的思想感情。（难点）
自学指导：
1.复习导入
2.出示教学目标。
3.作品介绍，写作背景介绍。
1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。
2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》。
二、第一次先学后教：比正确朗读古诗，扫除生字：
师：目标明确了，现在我们来比赛朗读古诗，
要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。
3、指名读，生纠错，师板书易错字。
4、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
第一次先学后教：比正确理解诗意,感情读。
（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？
②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（2）学生小组交流、汇报。
①千锤万凿 ②烈火焚烧 ③粉骨碎身 ④若等闲
2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。
（1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒……）
（2）此时，我们不由得敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉献） 精神。请带着这种感情把古诗读一读。（出示古诗）请学生示范读，齐读。
个性化设计：目的就是（他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。）让学生带着对郑燮的敬佩之情去学习。
第二次先学后教：比悟诗情。
4. 知人论诗，学习托物言志。
（1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？
（2）于谦作《石灰吟》这首诗的时间，一般有两种说法，一说是12岁，一说是19岁。你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首诗呢？你们来大胆的猜猜？（于谦是个很有志向的人，从小就怀有精忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。）
（6）《石灰吟》一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在——（他在抒发自己的志向，用石灰来比喻自己。）像这种写法就叫做——
托物言志。托物言志也成了咏物诗的一大特点。我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗，这样的方法叫：知人论诗。
（板书）千锤万凿 不怕牺牲
烈火焚烧
粉骨碎身 坚守高洁情操
要留清白
当堂检测
说说下面诗句的意思。
1.大漠沙如雪，燕山月似钩。
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2. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
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3. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。
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第三课时《竹石》
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。(重点) 1
2.借助注释，理解重点诗句的意思。(重点)
3.在理解诗意的基础上，理解作者通过所写之物表达的思想感情。(难点)
第一次先学后教：比理解诗意
出示自学指导
要求：
请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。10分钟
2.学生汇报。
（1）咬定：（ 咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，体会到竹石刚毅的性格。）
（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破岩，破裂的岩石。），生命力极强）
（3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击雷鸣）
（4）创设语言情境，指导朗读。
①春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
③秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
④冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的（不屈不挠 傲然挺立 百折不回 百折不挠 坚定不移 坚贞不屈）
第二次先学后教：比整体感知诗句
请看自学提示二：请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？
（1）小组讨论交流。
（2）指名汇报，师相机点拨。
1.《石灰吟》《竹石》都是咏物诗，一首表达了作者不流世俗、两袖清风的品格，一首表达了诗人一身正气、正直高尚的思想品质，学了这两首诗，你们有何感想？
2.在我们现实社会中有没有像石灰、竹石一样的人？
板书 出
咬定 不放松 立根 破岩中 千磨万击 还坚劲 坚定顽强有骨气 任尔 东西南北风
六、当堂检测
1.小练笔：试着用托物言志的方式写一写自己的心声。（所托之物参考：梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮……）
教学反思
整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课三首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为三首诗配以优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。
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