本科护生实习前技能培训模式的探讨

Ｖｏ１．３３　２Ｏｌ５　Ｎ０．１２　本科护生实习前技能培训模式的探讨　丁淑平，赵佳，赵艾君　（华北理工大学，河北唐山０６３０００）　摘要：目的比较两种本科护生实习前技能培训的模式，为本科护生实习前培训提供依据，以适应临床实践教学的要求。　方法对２０１３年本科实习护生采用护生自主型护理技能培训模式，对２０１４年本科实习护生采用教师主导型护理技能培训　模式。从练习课时数、护理操作考核成绩及优秀率、护生对培训效果的评价３个方面比较两种培训模式的效果。结果两　种技能培训模式在护理操作水平提高、整体护理水平提高、评判性思维能力提高方面比较，均无显著性差异（　．０．０５），护生　自主型护理技能培训模式在分析问题能力提高、解决问题能力提高、自学能力提高、沟通能力提高、协作能力提高、培训安　排合理、培训时间合理方面明显优于教师主导型护理技能培训模式（Ｐ＜Ｏ．Ｏ１）。采用教师主导型护理技能培训模式的护生护　理操作考核成绩及优秀率均高于采用护生自主型护理技能培训模式的护生（Ｐ＜０．０５　ｏ结论两种培训模式各有优缺点，应　取长补短，将两种培训模式相结合来提高护生的护理技能。　关键词：本科护生；实习前；技能培训模式　中图分类号：１３５２６．５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）１２一Ｏｌｌ５—０２　随着时代的发展，病人的维权意识越来越强，这也导致护　验室的环境维护与安全管理，组织小组成员练习。（２）教师主导　理实习生在临床上动手操作的机会明显减，少【”。为进一步促使　型护理技能培训模式采用主讲教师、实验员和护生共同参与培　临床技能操作的标准化、规范化，提高本科护生的基本护理操　训的模式。由实验员根据培训内容准备护理基本技能培训的所　作技能，以适应临床实践教学的要求，我们在２０１３年和２０１４　需物品，培训结束后护生重点练习本次培训的操作项目。每周　年的３月至５月对即将实习的本科护生进行了临床常用的８　教师培训２～３次，每次１学时，每次培训１项操作，护生每次练　项护理操作技能的培训。现将我院２０１３年采用护生自主型护　习１￣３学时。３周教师培训结束后，护生针对自己生疏的操作项　理技能培训模式与２０１４年采用教师主导型护理技能培训模式　目重点练习２～３次，每次２～３学时。　的情况进行比较研究，介绍如下。　１．２．２评价方法（１）统计两种培训模式下护生练习的课时数；　１对象与方法　（２）比较两组护生护理操作考核成绩及优秀率，成绩≥８５分为　１．１对象　优秀；（３）培训后发放自制调查问卷调查两种模式下护生对各自　２０１３年本科实习护生１４０人，其中女生１２９人，男生１１　培训模式的评价，问卷内容包括护理操作水平、沟通能力、分析　人，年龄２３～２４岁，采用的是护生自主型护理技能培训模式；　问题能力、解决问题能力等ｌ０个条目。各条目按是、一般、否３　２０１４年本科实习护生１１３人，其中女生１０５人，男生８人，年　级评定。随机发放问卷２５３份，回收有效问卷２５３份，有效问卷　龄２３～２４岁，采用的是教师主导型护理技能培训模式。两组护　回收率１００％。　生前期基础课程学习情况和考试成绩比较，差异无统计学意义　１．２．３统计学方法采用ＳＰＳＳ统计软件对所收集的数据进行　（尸＞０．０５），具有可比性。　方差分析、ｘｚ检验和秩和检验。　１．２方法　２结果　从练习课时数、护理操作考核成绩及优秀率、护生对培训　２．１护生对各自培训模式的评价（见表１）　效果的评价３个方面比较两种培训模式的效果。　表１护生对各自培训模式的评价（％）　１．２．１护理技能培训模式（１）护生自主型护理技能培训模式　采用护生自主管理、自主练习、教师定期指导的模式。护生自由　组成３人或４人小组，自主管理实验物品，确定小组长，由其负　责培训时的日常管理，小组根据操作的难易程度确定各项操作　的练习次数。实验员在培训开始前根据培训内容为每个小组配　备８项护理基本技能培训所需的全部实验物品，并与各组小组　长做好物品交接，保证每个小组可有１套实验物品专门用于技　能培训，供护生随时练习。实验员的职责主要是定期检查实验　室的环境和实验物品，在培训结束后与各组小组长做好物品交　接，完成实验物品的清点、清洗、检查、整理工作。小组长负责实　２．２两种培训模式下护生侏习的锞时囊比按（见表２）　一ｌ１５—　Ｖ０１－３３　２０１５　Ｎｏ．１２　护生参加护士执业资格考试压力源　调查与应对方式研究　李　丹，韩　明　（华中科技大学同济医院附属卫生学校，湖北武汉４３００３０）　关键词：护生；护士执业资格考试；压力源；应对方式　中图分类号：Ｇ５２６．５　文献标识码：Ｂ　采用自行设计的问卷测评护生参加护士执业资格考试的　压力源。在查阅文献【－吸个别访谈后自拟问卷，调查内容主要包　括内因（自身因素）和外因（学校因素，医院因素，社会、家庭及　环境因素），共２０题。护生根据自己的主观感受选择相应的答　案。评分标准：很符合的条目评３分；较符合的条目评２分；不　太符合的条目评１分；完全不符合的条目评０分。一般情况包　括年龄、性别、学历、实习医院等。　１．３测试方法　文章绩号：１６７１—１２４６［２０１５）１２—０１１６—０２　护理专业学生只有通过护士执业资格考试才能成为国家　承认的正规护士，因此，对即将结束实习进入工作岗位的护生　而言，通过护士执业资格考试就显得尤为重要。护生实习工作　量大，又要参加护士执业资格考试，故而压力较大，这不仅会影　响考试结果，而且会对护生的生理和心理健康产生不良影响，　在护生参加护士执业资格考试前４周对其进行测试，采用　统一指导语，要求护生在１０分钟内根据实际情况（感受）如实　作答。共发放问卷４８０份，收回有效问卷４７２份，有效问卷回收　率９８．３％。　２结果　所以我们有必要了解护生参加护士执业资格考试的压力源，分　析其主要影响因素，并针对性地帮助护生采取减压措施，使其　顺利通过护士执业资格考试，从而为护理事业培养合格人才。　ｌ对象与方法　１．１对象　２．１护生参加护士执业资格考试压力程度整体情况　调查结果显示，完全没压力的护生有５８名，占调查总人数　的１２＿３％；有轻度压力的护生１４９名，占调查总人数的３１．６％；　随机抽取我校正在实习的２０１１级护生４８０名，他们将于　２０１４年５月参加护士执业资格考试，其中中专生９８人，大专生　３８２人；女生４７８人，男生２人；年龄ｌ９—２ｌ岁；７６％的护生在三　级医院实习。　１．２方法　有中度压力的护生２３０名，占调查总人数的４８．７％；有重度压力　的护生３５名，占调查总人数的７．４％。　２．２护生参加护士执业资格考试的压力源及碍分（见表１）　表２两种培训模式下护生练习的课时数比较　但是在练习操作时，护生不参与实验设计，只模仿教师操作步　骤，使教师成为技能培训的主体，难以培养护生的创造性；在用　物准备方面，实验员准备用物及课后整理，使护生护理操作程　序缺乏完整性，实习时容易不适应临床工作。在护生自主型护　２．３两种培训模式下护生护理操作考掇成绩反优秀率比段（见　表３）　ｅ　理技能培训模式中，采用护生自主管理，护生练习不受时间、内　容、形式、物品的限制，可以充分利用自习和休息时间，真正做　到弹性安排，保证每次练习的护生有床位、有模型、有物品、有　表３两种培训模式下护生护理操作考核成绩及优秀率比较　（％），人］　教师定时指导，使得有限的资源发挥了更大的作用，极大地提　高了实验室的利用率圆。以上这些提示教师在实习前进行培训　时，可以将两种方法相结合，以发挥护生的自主学习能力和自　主管理能力，提高实习前培训的质量。　３讨论　参考文献：　教师主导型护理技能培训模式主要由教师主讲护理操作　的步骤，保证了护生的出勤率，提高了培训质量。因此，采用教　师主导型护理技能培训模式的护生护理操作考核成绩及优秀　ｆ１１张少英，甄海鹰，王惠萍，等．临床实习教学中存在的问题思考及对策　【Ｊ］．临床合理用药杂志，２０１３（１１）：１５８—１５９．　【２］朱晓丹，罗惠琴，司联晶，等．不同实验室开放模式对护理学基础教学　效果的影响研究叨．护理研究，２００９，２３（１０）：２７１０—２７１２．Ａ　率均高于采用护生自主型护理技能培训模式的护生（Ｐ＜Ｏ．０５）。　一ｌ１６一