幼儿在户外体育活动中的创造力

摘要：器械作为幼儿体育活动必不可少的物质条件，不仅是幼儿体育活动的辅助材料，而且是幼儿体育活动的操作材料，我们充分开发利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，融入幼儿体育活动中，并通过幼儿活动合理运用器械，我们必须抓住时机，采取科学有效的方法，发展幼儿的创造力。

关键词：户外体育活动 创造力 幼儿教育 幼儿

幼儿具有创造力，从小对幼儿进行创造力的培养，对幼儿将来的成长有很大的好处。因此，教师必须抓住这一有利时机，采取科学有效的方法，发展幼儿的创造力。户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作，思维，意志等方面发展的活动，也是培养、发展幼儿创造力的一项活动。目前，户外体育活动存在着活动材料单一，极大影响了户外体育活动的作用和价值，让幼儿失去了发挥创造力的机会。那么，如何在户外体育活动中培养幼儿的创造力呢？我认为，应更重视户外体育活动的环境创设、材料提供、教师观察等。

一、创设环境，让幼儿自主选择

良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，为幼儿创设一个宽松的环境是发展幼儿创造力的前提。在户外场地的整体布局上，要充分考虑一切因素，在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，让幼儿自主选择，使他们有自由选择的机会，让幼儿在这些活动中充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的体育活动。

玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础，幼儿的发展，依赖于对材料的操作。在户外体育活动中，在活动中我提供了丰富的器械、材料，并根据幼儿的兴趣、发展水平，及时调整、添加器械、材料，以满足幼儿的兴趣、动作发展的需要和创造的需要。同时我们和幼儿、家长一起收集许多废旧物品，这些材料是多功能的、可变的、安全的。如：掷（球、沙包、纸盘）、滚（球、瓶、轮胎）、跳（圈、绳、纸盒）、爬和钻（圈、纸箱）、踢（球、毽子、沙包、饮料瓶）、平衡（易拉罐、瓶子）等这些材料为幼儿在户外体育活动中游戏进行创造提供了条件。使幼儿产生愉快的情绪，激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，激发幼儿的创造力。

二、引导探索，让幼儿一物多玩

在户外体育活动中我们提供了许多可变的材料，放手让幼儿探索，鼓励幼儿玩出新方法。如：材料“易拉罐”，幼儿有的用来踢，有的用来滚，有的用易蓝罐摆成图形，练习跳跃奔跑，有的把易拉罐摆成保龄球的形状，用皮球来打，有的把易拉罐摆成一排，在上面练习平衡，在此基础上还可把易拉罐做成了一些玩具，如：梅花桩，一个小小的易拉罐在幼儿的手中变成有趣的游戏，可变的材料激发了幼儿进一步探索的欲望。一物多玩可以由一人到多人，由无序到分组竞赛，由单一的玩法到两三种玩法结合起来玩，总之，玩具、材料在幼儿手中玩“活”了，也玩“火”了。幼儿每天都在新的刺激，新的挑战中尽情享受，体验创造的快乐。

在一些主题游戏活动中，我们采用一种动作多种方式，让幼儿自己去探索、选择材料，如：在玩“勇者无敌”的游戏中，只要在规定区域中投中目标就算胜利，选择什么材料去投就让幼儿自己去探索。活动中幼儿有的选择球、有的选择沙包。在尝试不同材料投中目标的实践中感受到了材料的不同，在获得成就感的同时也为以后的创造打下了基础。通过一物多玩、多种方式的自由玩法，幼儿在身体锻炼的同时，创造力也得到了培养。

三、积极鼓励，让幼儿参与评价

《纲要》指出：要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，观察幼儿的行为、表现；倾听幼儿的想法、创意；欣赏、支持幼儿的探索、表达；对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆地表现自己的创意。活动评价时，我们尊重幼儿的创造。同时，让幼儿积极地参与到评价活动中，鼓励他们把自己的玩法、自己的创造展示出来，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发他们对创造活动的乐趣。而且，还可让幼儿在评价活动中互相观赏，互相评价，互相启发，互相享乐，在交流中激发灵感，产生新的创造。

幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信幼儿，了解幼儿，发现每一个幼儿的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。让我们充分发挥户外体育活动的有利时机，让幼儿有一个强健的身体、聪明的头脑，为其终身发展奠定扎实的基础。

参考文献：《纲要》 《3-6岁儿童学习与发展指南》