一必修教案设计)
《诗经》两首（氓采薇）教案 教学目的：
了解诗歌的思想内容和《诗经》在内容和表现手法上的特点。
了解它在我国文学史上的地位 教学安排：三课时 教学过程： 《氓》 教学目标： 知识目标：
1、了解有关《诗经》的知识（地位、内容、手法、节奏） 2、掌握常用文言实词和虚词的用法 能力目标：
1、培养阅读欣赏我国古代诗歌的能力
2、学习诗歌赋、比、兴的表现手法，和生动形象表现人物性格的方法。 情感目标
体会文中女主人公的思想性格 教学过程 第一课时
目标：
1、了解诗经相关知识 2、熟读全诗，疏通文意 过程
一、让学生根据书下注解了解《诗经》的有关知识。 教师补充内容：
《诗经》305篇，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西、陕西、河南、山东、湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治面目的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面反映了当时的社会生活图景。 《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。 《诗经》的重章叠唱及表现手法
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
风、雅、颂，赋、比、兴，合称六义。
二、学生阅读教师注意纠正学生阅读中的读音和节奏问题。
参考书下注解自读 学生单读 注意以下字的读音
氓：méng蚩：chī愆：qiān将：qiāng垝垣：guǐyuán筮shì咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn徂：cú汤：shāng渐：jiān罔：wǎng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xí泮：pàn裳：cháng 晏：yàn 三、疏通文意
1、学生对照课文注解默读，理解课文大意。 2、教师示范翻译第一、二自然段。
翻译时注意灵活使用两种方法：直译-求逐字逐句求准确；意译-力求理清段意求流畅。 3、学生分组讨论，分段试译。
各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。 在译注过程中强调以下词语的用法 常用实词和虚词，注意加线词的古今用法 ①将子无怒，秋以为期。 ②乘彼垝垣，以望复关。 ③既风复关，载笑载言 ④体无咎言 ⑤以我贿迁 ⑥匪来贸丝
⑦于嗟鸠兮，无食桑椹 ⑧于嗟女兮，无与士耽 ⑨女之耽兮，不可说也 ⑩淇水汤汤，渐车帷裳 ⑾女也不爽，士贰其行 ⑿士也罔极，二三其德 ⒀言既遂矣，至于暴矣 ⒁静言思之，躬自悼矣
⒂淇则有岸，隰则有泮 ⒃总角之宴，言笑晏晏 归纳诗文结构
恋爱------婚变------决绝 第二课时 教学要点
1、分析诗中主人公的形象
2、学习诗歌赋比兴及对比的表现手法，了解它在表达上的作用 教学方法： 阅读法归纳法 教学过程
一、阅读一、二节，找出最能表现人物性格和情感的句子，加以体会概括。指出本部分运用的表现手法及表达效果。 恋爱
氓之蚩蚩来即我谋
将子无怒，秋以为期自由恋爱
不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。天作之合 体无咎言↓ 以我贿迁热情幸福 氓：忠厚急躁任性
女：天真活泼热烈温柔善良
手法：赋--叙述--平实形象
二、阅读婚变、决绝部分，找出表现男女主人公行为的句子，概括其性格和情感。指出这部分里运用了什么表现手法和表达方式。 婚变
女：无与士耽--------悔恨 三岁食贫夙兴夜寐--忠贞勤劳悔恨 兄弟不知，咥其笑矣躬自悼矣--沉痛 氓：士贰其行二三其德--反复无常沉痛 言既遂矣，至于暴矣--无情 决绝
老使我怨清醒 亦已焉哉刚烈 比兴
桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑椹。于嗟女兮，无与士耽。 桑之落矣，其黄而陨。 叙述、议论、抒情回忆对比
三、如何理解第三、四章的比兴手法？
这两章以抒情为主，诗中皆以桑树起兴，从女子的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了氓对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的
容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦堕入爱河，则无法挣离。这是多么沉痛的语言!从桑叶青青到桑叶黄落，不仅显示了女子年龄的由少到老，而且暗示了时光的推移。
“自我徂尔，三岁食贫”，是说女子嫁过去好几年，夫妻关系渐渐不和，终至破裂。女子不得已又坐着车子，渡过淇水，回到娘家。她反覆考虑，自己并无一点差错，而是那个男子“二三其德”。在这里女子以反省的口气回顾了婚后的生活，她找寻被遗弃的原因，结果得到了一条教训：在以男子为中心的社会里，只有痴心女子负心汉!
三、四章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。
四、提问：第三章在行文上有什么作用？
明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
五、对比手法的运用，在文中有多处，请同学们找一找，
试举几例。 明确：
●氓婚前与婚后的态度形成对比。 ●女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。 ●女主人公婚前婚后的性格形成对比。 ●女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。 ●昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。 概括男女主人公的性格
女：温柔热情忠贞勤劳坚强刚烈 男：急躁真挚无情善变始乱终弃 作业： 1、背诵全诗
2、概括出诗中成语，理解其含义 二三其德：形容没有一定的主张。 夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。
白头偕老：夫妇共同生活到老。常用以形容婚姻美满。 总角之交：指儿时就相识的好朋友。 信誓旦旦：形容誓言极其诚恳可信。 《采薇》教案 教学目标： 知识目标：
●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用
●感受诗中所蕴含的家园之思
●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统 能力目标：
●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容 情感目标：
●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 ●培养对家乡的情感。 教学过程
一、回忆学习过的有关诗经的知识 二、阅读全诗完成 (一)注意以下字的读音
岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴 王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服 靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居 (二)掌握以下重点词语 ◆通假字 （1）岁亦莫止() （2）彼尔维何() （3）维常之华()
（4）猃狁孔棘() ◆词类活用
今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。） 象弭鱼服(象，用象骨装饰。鱼，用鲨鱼皮制作。) ◆重点词语，注意其中古今异义的词
（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。）
（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。） （3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。今指道路。)
（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面） （5）岁亦莫止（止，句尾语气词） （6）靡使归聘（使，指使，委托。聘，问） （7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。）
（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）
（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。疚，痛苦。来，回家。）
（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义） （三）疏通文意
译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难
回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
教师让学生自己译注，适当加以评点。 （四）整体感知、归纳 1、诗歌写了哪几方面的内容 明确：
1-3回忆军旅劳顿，交待不归原因，表达强烈思归之情。
4-5直写战争之惨烈
6对比写归途之悲伤、痛苦。 2、概括归纳全诗中表达的作者的情感
明确：：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。加以体会。
三、赏析探讨
全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果 ▲1-3章采用了重章叠句和兴、赋的手法 薇亦作止
采薇采薇，薇亦柔止 薇亦刚止 岁亦暮止
曰归曰归，心亦忧止 岁亦阳止 作用：
在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题； 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
▲4-5章细节描写来展现战争生活的图景。
诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。
▲第6章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
资料一：刘义庆《世说新语文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’”
资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”
资料三：清人王夫之在论《诗经小雅采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 明确：
1、今昔对比，以虚衬实。凯旋之乐与内心之伤悲对比，以乐衬悲。昔日“杨柳依依”与今日之“雨雪霏霏”对比，有今不胜昔之悲。
2、“雨雪霏霏”之景与“载饥载渴”之情境相合，情景交融，更突出内心之伤悲、哀痛。
本章对比衬托，情景交融，语调低沉，气氛悲怆。充分表现作者内心的伤悲、痛苦。 四、作业
结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果。
将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。
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