论初中政治教学中多种思维的培养

论初中政治教学中多种思维的培养

摘 要： 为了适应中考政治试题的改革，搞好初三思想政治教学，政治教师必须了解中考政治试题的导向，注意多向思维能力的考查，注重培养学生解决实际问题的能力，提高学生的思想政治素质，改进思想政治教学，善于发展学生的辩证思维，启发学生的扩散思维，培养学生的创造性思维。

关键词： 初中政治教学 辩证思维 扩散思维 创造性思维 近几年来，政治教学改革，主要依据建设有中国特色社会主义对人才需求的模式，结合基础教育的实际逐步实现考试的科学化、规范化，有效地发挥其对学科教学、复习的导向作用。为了适应中考政治试题的改革，搞好初三思想政治教学，必须了解中考政治试题的导向，改进思想政治教学，培养学生的多种思维能力。近几年中考有以下几个特点：

注意多向思维能力的考查，把能力的考核深入到深刻思维领域，提高试题的预测效度。这个特点表现在突破旧有的思维模式。让考生用历史的、辩证的观点，阶级分析的方法分析评论某一观点，分析某一材料，并得出正确的结论。同时，在分析论述题型上，给考生更多展示才能的机会，鼓励学生生动活泼地学习。

在考查基础知识的同时，注重考查解决实际问题的能力。政治中考既要考查学生对所学基础知识、基本理论的理解及掌握情况，又要考查考生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，在能力考

查中，注重考查考生用马克思主义的立场、观点和方法分析解决实际问题的能力。如果考生不能从教材中学习马克思主义的立场、观点和方法观察和处理问题，只靠死记硬背就不能取得好成绩。 全面考察考生的思想政治素质，推动政治教学由应试教育向素质教育转轨。这个特点表现在，考查内容已不局限于初三这一学年所学的内容，而是涉及中学生所应当掌握的基础知识和基础理论。还表现在考查的内容力求体现知识、能力、觉悟的统一，以全面反映考生的思想政治素质。

为了适应中考政治试题的改革，必须改革思想政治的教学方法，逐渐摆脱思维的单一性、习惯性，培养思维的多样性、灵活性和独创性。具体说，教师要善于发展学生的辩证思维，启发学生的扩散思维，培养学生的创造性思维。

发展辩证思维。发展学生的辩证思维，对于初三年学生来说，就是要引导他们正确看待社会的政治现象，对于任何一种社会的政治现象，都应采取科学分析的态度看到其正面和反面、长处和短处，这样才能对各种复杂复杂的政治现象作出实事求是的评价，才能正确认识事物。少年儿童的思维特点主要变现为从形象思维向逻辑思维的过渡发展，青年学生思维的特点主要表现为逻辑思维的过渡发展，但由于青年学生年龄较小，社会阅历浅，辩证思维能力较差，因而遇事容易产生过激情绪，对问题的看法多有片面性，甚至产生误解，例如在“在承担责任中成长”这节课教学中，讲到“集体利

益与个人利益相互依存，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应当积极关心、维护集体利益，关爱集体，人人有责；国家兴亡，匹夫有责，维护国家的尊严是每个公民应尽的责任，社会需要互助、彼此关爱；信守承诺、勇担过错，自觉做一个负责任的公民。”时，学生表示有不同的看法。教师遇到这样的情况，既不能训斥学生，又不能回避问题，而应该教育和引导学生用联系、发展、辩证的观点看问题，告诉学生观察社会的政治现象要分清主流和支流、本质和现象，这样才能得出正确的结论。任何事物都有一个完善的过程，这种一分为二的辩证分析法，不仅有助于学生对教材的理解，而且有助于学生辩证思维能力的培养与提高。

启发扩散思维。所谓启发扩散思维，就是从不同角度，不同方面，用多种思维方法寻找某一问题的答案。在初三思想政治教学中，根据当前中考改革的导向，为了使学生尽快适应从知识考核到能力考核这一转变，必须认真发掘教材内容，根据各部分知识的不同特点，设计出不同类型的具有启发性的问题，供学生从不同角度、不同层次去认识、掌握和运用。例如“基层民主”这个问题表面看起来比较简单，而且教材里是在一个材料里概括地从基层民主的内容、基层民主形式说明健全基层民主的重要意义。如果学生不调动思维的积极性，进行多角度、多层次的思考，就会搬用教材的现成内容回答。因此，必须通过多种方法和途径，引导和启发学生根据教材中相关方面的知识，多角度地运用阶级的、历史的、辩证的观

点认识这个问题。既要说明引导学生了解我国基层民主建设的发展和取得的进步，了解我国社会主义民主的发展，又要通过民主政治的发展历程的回顾体会我国社会主义民主的发展，提高政治鉴别能力和问题分析能力，说明其具有的特点和优势。这样能使学生思维得到启发，有利于他们思维能力的发展，培养其主人翁意识和关注国家政治生活的价值取向。启发学生的扩散思维，对于搞好思想政治教学是非常必要的，它可以帮助学生克服以往那种上课记条条，考试背条条的学习方法，培养学生思维的变通性、灵活性，这不仅对学生在学习阶段大有好处，对他们将来走工作岗位后，树立精神、培养创造能力也是大有裨益的。

培养创造性思维。所谓创造性思维就是指人们在思维活动中不因循守旧，不故步自封，敢于打破条条框框，敢于探索，有所发现，有所创造。求异思维是创造性思维的主要成分，它是指人们在思考问题时，不囿于现存答案，不拘泥于一个途径，而是让思路四面辐射，用多种方法，从多种途径，寻求多种答案。

为了培养学生的创造性思维，在教学中要贯彻启发式教学方法，最大限度地发挥学生主动性，让学生自由发挥想象力，多角度、多层次地解决问题。教师不应强行地力图用学生的思维成果和教材内容束缚学生的思维，即使是一些错误的，不符合事实的想法，应在倾听的基础上积极帮助其分析，加以启发、引导，使之纳入正确的思路。因此，在学生平时回答问题或练习、考试中，对不因循守旧，

不简单机械地照搬教材知识的有创见性的解答式思路，在课堂上或其他场合都要给予及时表扬、鼓励，在考试中给予加分鼓励，并提倡其他学生学习这种有创新精神的做法，努力营造培养创造性思维的氛围。