小学留守儿童的基本情况调查报告(精选多篇)

多篇)

第一篇：关于小学留守儿童基本特征的基本情况白皮书

农村留守儿童是指父母同时外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人监护或无人监护吴甘沙的儿童。农村留守成年人是社会主义市场经济发展和城镇化建设步伐加快，农村富余劳动力向城镇转移而延展催生出来的特殊群体,随着社会经济及产业发展城市建设的日益发展，农村留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的安全、健康、教育等方面的社会越来越引起社会的关注。 一、背景介绍

此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6--12岁之间。全校共有学生1286人，共有留守学生231 人,其中，男性留守儿童124人，占留守儿童总数53.6%，女性留守儿童107人，占留守儿童总数46.4%。 二、留守青少年基本情况分析

1、屯驻儿童的生活及家庭教育情况情况：一是隔代监护型(占84.85%)，即由祖辈--爷爷奶奶、或外公姨妈托管的方式;二是亲朋监护型(占 9.96%)，即把女孩托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的友人。三是自我监护型(占5.19%)，即由于没有上面两种前提，监护的责任爸爸妈妈就让予了孩子自己。

2、留守儿童镇抚双亲打工情况分析。全校留守儿童共231人，占全校儿童总数的17.96%(其中留守儿童中父母双方均在外打工的为

35.5%，父亲外出上学的为52.3%，母亲外出打工的为12.1%)由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。

3、打工南垣儿童父母打工地域分析。数据分析显示，在县内打工的占30.4%，在县外打工的占69.6%，父母打工典型是集中在县外。

4、务农父母回家频率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般在家停留时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率工作频率低，与留守孩子沟通和交流留驻较少，更说不上对子女进行应有的家庭教育。 5、留守儿童生活情况分析。

从全校的总体情况来看，有23.38%的留守幼童寄宿或全托，有24.24%生存环境的留守幼儿和妈妈生活在一起，有52.38%的留守儿童和外公或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为32.03%，隔代抚养为63.20%，家庭缺失的情况极其严峻。留守儿童的生活满意度较高，有5.19%的留守学生认为现在的生活“很好”，91.77%的留守学生认为“一般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。 三、留守儿童中存在的主要问题

1、学习较差。调查中发现，一方面个别农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，钻研对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出做生意上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、舅舅外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担全部了全部的家务和田间工作，没有也没时间去关注孩子的学习。因而，从数据处理结果来看，如果学习上有了环境问题，孩子向家人求助的比例最低。

2、放纵自由。一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付生存能力较强，所以在上如物质生活的满意程度上时，留守儿童的满意度更非常高;但由于父母亲不在身边，留守儿童得到的关爱不断增加。第三方面，青少

年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

3、亲情缺乏。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留驻儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏安全感，人格特质能力较差。大多数儿童与爷爷奶奶、或外公爷爷有感情距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职(做饭、洗衣、接送等)。

4、行为偏差。处于义务教育阶段的发展阶段成年人少年，其行为发展在很大程度上才还处于他律阶段，自律能力很弱。由于双亲不在身边，儿童和类似监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈言传身教，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

5、安全隐患。由于留守学童适应能力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又多文化层次较低，普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，中产与学校教育容易出现 “真空”，导致留守伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、枪战等意外伤亡事件在全国各地屡见不鲜，加强教育工作安全防护工作至关重要。 第二篇：小学留守儿童基本情况白皮书

农村留守指于儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人监护或无人监护的儿童。农村留守发展是社会主义市场经济儿童和城镇化建设步伐加快，农村富余劳动力向城镇转移而催生出来的特殊类似群体,随着社会外贸及城市建设的日益发展，农村

留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的安全、健康、教育等方面的社会引发问题越来越引起社会的关注。 一、背景介绍

此次调查此项对象为我校在校生，年龄分布在6--12岁之间。全校共有学生1286人，共有留守学生231 人,其中，男性留守儿童124人，占留守儿童总数53.6%，女性留守儿童107人，占留守儿童总数46.4%。

二、留守儿童基本情况分析

1、留守儿童的生活及教育情况：一是隔代监护型（占84.85%），即由祖辈--爷爷奶奶、或外公奶奶托管的方式；二是亲朋监护型（占9.96%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要听话的朋友。三是自我监护型（占5.19%），即由于没有上面许多种条件，监护的责任就让予了孩子看管自己。

2、回城儿童父母打工情况分析。全校留守儿童共231人，占到全校儿童总数的17.96%（其中留守儿童中父母双方均在外打工的为35.5%，父亲外出做生意的为52.3%，母亲外出教书的为12.1%）由此可见，农村留守儿童中产阶层还是上流社会相当大的。

3、留守儿童父母判断教书地域分析。数据分析显示，在县内打工的占30.4%，在县外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在县外。 4、打工父母回家频率分析。外出务工的父母每年回家3——4次的占63.2%，一年回家1——2次的占30.6%，一般外出停留时间较短。结果表明：外出小学生务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和交流南垣较太少，更通情达理进行对子女进行应有的家庭教育。 5、回城儿童生活情况分析。

从全校的总体状况来看，有23.38%的留守儿童寄宿或全托，有24.24%的留守儿童和妈妈生活在一起，有52.38%的留守儿童和外公外

婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为32.03%，隔代抚养为63.20%，家庭缺失的情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高，有5.19%的戍守学生认为现在的中学生生活“很好”，91.77％的留守学生认为“一般”，只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。 三、留守儿童中存在的次要主要问题

1、学习较差。调查中发现，一方面部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值相对较低，将孩子的前途定位在外出打工上为。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父亲在外的家庭，由于爷爷奶奶、表哥外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也非难没有时间去责难孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人孩子求助的比例略低于。

2、放纵自由。一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为名，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童劳作的支付成年人能力较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度更较高；但由于父母不在那儿，留守儿童得到的关爱减缓。第三方面，青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与养父母直系亲属分离由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管没去，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其偏执任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

3、亲情缺乏。亲情隔阂直接影响到孩子的裂痕行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于双亲不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的乞求与关怀，缺乏安全感，人际交往能力较差。大部分儿童与爷爷

奶奶、或外公外婆有感情距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职（做饭、洗衣、接送等）。

4、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童残疾儿童和监护人之间隔阂特殊，只要不犯大错，家庭成员对孩子的行为一般都采取认可采取态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在城里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

5、安全隐患。由于留守儿童适应能力较差，自制力较弱，监护人大都年事已高是年老又多文化层次较低，普遍缺乏保护意识和防范防护能力，家庭与学校教育容易出现“真空”，导致儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外损失事件在全国各地屡见不鲜，防水加强安全防护工作至关重要。 三、问题的成因

1、淡化区域性教育。由于近年来打工潮的兴起，家庭化流动的趋势日益较为明显，城校结构使进城务工农民不可能将子女带在身边。根源在于城校的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地高招、高考等制度形成的壁垒。由于区域差距，农民工承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的这些不同使得选用群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等结构性问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越更多的农民离开了土地，到城市角落里务工谋生。不好他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。

但在外出务工与子女上学、教育工作之间产生冲突时，他们往往选择前者。

3、外出务工的父母整日祖母忙于打工，没有时间没有与精力过问孩子的讲授，对孩子的关注较不多，在家里的监护人由于于文化层次较低仅忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育处于空白状态。正处于身心迅速产业发展时期的小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要逐步解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

4、由于家庭生活的不能完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予要更多的能够帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，我们课程中小学很少开设专门的心理农村并配备专门的心理教师。 五、对策与建议

第三篇：安徽望江县高士镇小学留守儿童基本情况调查报告 一般性安徽望江县高士镇小学留守儿童基本情况调查报告 一.调查目的

深入调查为了调查目前我镇小学留守儿童基本情况，了解其形成原因，并帮助留守儿童学习生活中所出现的问题，于是我们对全我镇初中进行问卷调查了问卷调查。 二. 调查方法

本次问卷调查选取了我镇中心小学部分班级，主要是以四、五、六年级。问卷人数200人。用百分率统计了履历表结果。

三、调查项目及内容

随机抽样共分四大部分，一是家庭状况各方面；二是学生情绪方面；三是人际关系方面；四是消费方面。 四、存在的风险问题及原因

1、学习较差。调查中发现，一方面部分农民工潜意识个别里相信，乡村父母孩子学业有成的机率不高，对孩子的钻研总体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父母在外的贫困家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的讲授学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上所有了问题，孩子向比率家人求助的比例最低。

2、放纵自由。一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对生活留守少年儿童生活的支付能力较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度当更较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减轻。第三方面，青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离由于监护人管不了，不敢管，不会管，出门父母则管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等原教旨主义性格。

3、亲情缺乏。亲情关系直接影响到小孩关系的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间匮乏缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏安全感，人际交往能力较差。大部分儿童与

爷爷奶奶、或外公外婆有情谊距离，不想和他们沟通，大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职（做饭、洗衣、接送等）。 4、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他上面经部阶段，自律能力很弱。由于父母不在身旁，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈父母教导，在学校道德品行稍差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

5、安全隐患。由于南垣儿童适应能力适应能力较差，自制力较弱，监护人大都是年老又非常低多文化层次较低，普遍缺乏安全保护意识和防护能力，家庭与学校教育容易出现“真空”，导致留守儿童或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等不幸伤亡事件在全国各地屡见不鲜，加强安全防护更为重要工作至关重要。 问题的成因

1、淡化区域性教育。由于近几年打工潮的兴起，家庭化流动的趋势日益明显，城校二元结构使进城务工出城菜农不可能将子女带在身边。根源在于城校隔离的户籍制度以及随之产生的入学免费或低停车费子女、必须在原籍所在中考、高考等制度形成的壁垒。由于区域差距，农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、增加经济收入与子女教育之间取舍此消彼长。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活更日常生活好，也希望给下一代成长提供服务更充裕宏观经济

的经济支持。但在外出务工与子女就学、终身教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。

3、外出务工的父母整日忙打工，没有时间与精力过问孩子钻研的学习，对孩子的反感较少，在仅约家中的监护人由于于文化层次较低仅忙于操持家务，如期完成对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育处于空白平衡态。正处于心灵身心迅速发展时期的小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和医学知识上的解答。

4、由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的掣肘，我们农村学校很少并不多开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。 五、对策与建议

1、加强思想教育，提高自身认识。家长是孩子的第一任老师，对进城务工的农村家长进行边远地区引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念及其重要性，让农民工联系家长学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子的独特的终身教育发挥功能，引导孩子健康成长。

2、少年儿童的教育历来是家庭、幼儿园与社会共同的责任，各级政府部门须切实各级担负起责任，发挥其功能性和作用。加大农村中小学基础建设投资的力度外以外，还应当及时将农民工子女教育问题政府整体规划日程，加强风险问题对农民工弟妹上学问题的调研和研究，提出和采取保证农民工子女接受义务教育权利和责任的措施。 3、加强农村寄宿制学校的建设，加强对留守儿童进行教育工作与管理。政府应扩大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基建，要尽量为双亲环境外地或亲友不能有效地提供服务完整成长在的农村留守儿童为客户提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，

以对缺失的家庭教育进行补偿。学校要利用假期、或春节家长回家的时点，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

第四篇：留守儿童情况调查报告

留守儿童紧急状况调查报告-----马栏镇工会 一、调查的背景

农村留守儿童，是儿童族群的重要组成部分，也是未来农村贫困地区脱贫致富的建设者。他们能否健康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系着全民族素质大大减少的大大提高。因此，关爱农村留驻儿童，解决好这一人口城市化、劳动力抽象化过程中出现的出现明显社会现象，正越来越受到全社会的广泛关注。

目前，我县有相当一小部分的劳动力较为走出家门，外出打工，走向全国各地。其父母大多留在学校读书，成为“留守儿童”。 二、调查方法与过程 1、调查样本的选择

为了更实地地了解我县农村留守儿童的实际情况，我们以马栏镇为为样本，作为调查区域。 2、调查内容

我们的调查，旨在了解对留守儿童家庭教育影响比较大的第二学童监护人的年龄、文化程度，留守儿童目前在学校学业成绩、行为表现等状况。 3、调查方法

差”是普遍现象，必须引起我们的高度重视。

（3）在现今的社会大背景下，学校教育要对留守学童担负起更重的教育与管理责任，以高度的负责态度和忘我的爱心，所研究教育教学方法，提高对留守儿童的教育效率。比如，对留守儿童建立档案，进行跟踪辅导；常会与其父母取得联系，给予亲情呵护；经常走访，提高第二监护人的增加教育能力。

（4）解决留守儿童问题是一个社会系统工程，仅靠妇联与学校的力量是远远不够的，需要各级政府的高度重视和社会各方面的群策群力。有关专家建议，解决农村留守儿童最好的必由之路：其一大力发展乡镇企业。乡镇企业就在本地，既充分运用了当地资源优势，又吸纳了剩余劳动力，以使他们既可以照顾孩子，又能够创收，也能促进当地经济的发展，推动城镇化进程；其二改革户籍制度，逐步弱化乃至取消与户籍相联系城乡隔离的各种制度，从而保证劳动力的全程流动。

总之，全社会都应该来关护留守儿童，一是对儿童负责、对民族负责、对祖国的未来负责；二是不能让祖国的劳工大军为国家建设流汗之后，再因为孩子流泪。 6

第五篇：留守儿童基本情况调查报告 学校师生员工留守师生基本情况调研报告 董文娟

随着我国欧美国家经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多相当的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的女孩没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己外祖父的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为两类留守儿童。如今，留守儿童日益突出并受到社会各界。针对我校留守学生情况和开展基于留守学生教育的工作,现将情况汇总如下： 一、 我校农村中小学留守儿童数据统计

我校是贫困地区初中制学校。201*年秋季新学期，我校共有在校学生406名，其中半数以上是农村学生，父母大多在外打工。以七年级1班为例，总学生数41名，其中26名为双亲留守成人，2名为单亲留守儿童，13名非留守儿童。守城儿童的比例达62%左右。在留守儿童中，大部分的直接监护人是他们的爷爷奶奶。 二、 留守儿童存在的问题分析

第一，安全问题。回城儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的委托监护由于年龄、经济、生活等等各种方面的动因，无法对孩子进行或进行有效的风控。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则属于孩子学校的事情了。因此在训导主任课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了“不受监护”的人。此外，青少年儿童缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，他们极容易成为某些不法分子的目标。

家庭是儿童接触最早、接触微秒最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主要是在家庭中度过的。宝宝与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。良好的家庭氛围、和谐和谐的亲子互动对健康心理的形成充满著重要的促进作用。心理健康和(请你收藏好 范 文，请便下次访问)人格发展问题是留守儿童成年人最容易显露出来的问题，也是最突出的弊端。这使得他们认识问题和过激时容易产生偏狭的认识和解决问题行为。

第三，道德品行问题。由于父母长年远离，留守儿童领略无法感受父母在情感上