应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略

应用型本科院校高等数学教学存在的问题与改革策略

当前高校数学教学依然是教学难点和重点，由于种种原因，高校数学教学中还存在一些问题，阻碍了高校数学教学质量的提升，教育部门及相关教育工作者应该引起重视，积极采取措施加以解决。

1.本科院校数学教学现状

数学一直是很多学生的短板，尤其是进入高校后，高等数学的难度和深度继续增加，甚至成了一些学生们的“噩梦”。在对部分本科院校期末挂科情况的调查统计中发现，在挂科比例上，占比最高的是高等数学。不可否认的是，高等数学的确是有一定的难度，需要学生有严密的逻辑思维和对于相关数学原理的有效把握。当然，高等数学教学质量相对于其他学科而言较低的情况和本科院校自身也存在一定的联系，在高数课程设置、师资水平、教学方法等方面，本科院校都存在一定的不足和问题，需要加以改革。

2.当前本科院校高数教学中存在的问题

2.1教学模式单一陈旧，难以激发学生兴趣

当前本科院校的高数教学依然是以班级授课制的形式进行，教师依照课本知识点和课程安排进度进行教学，这样的教学形式难免显得枯燥，对于知识点尤其是理论性较强的知识的讲解只是照本宣科，学生理解起来不易。高数课程是一门需要学生进行思考和探究的问题，如果学生只是遵照教师的教学进度进行理解和学习，不能以兴趣为主导，去进行自我探究和学习，高数的学习成效很难提高。高难度的数学公式和推理也给了学生较多的学习压力，学生的课程学习兴趣和积极性都不高，这种情况下的学习成效自然也不会理想。

2.2课程资源有限，课后学习困难

现阶段，本科院校的高数教学集中在课堂的45分钟时间内，课堂上教师需要根据知识量的大小进行安排，有时候一个课时就需要完成大量的知识点教学，这样只注重数量不注重质量的数学教学是不合理的，也是无效的。学生所能接触的高数教学资源主要是集中在数学课堂上，课后想要自学却缺乏资源支持，导致自学效率低下，很多学生因此放弃课后自学，而课堂时间毕竟有限，仅仅寄希望于课堂短短的45分钟进行高数学习是不够的，缺乏有效课后教学资源帮助是当前高数教学中的关键问题之一。

2.3课外拓展有限，竞赛形式单一

课程的拓展有利于学生在课堂学习之余，将课程所学知识应用到其他活动中，因此，高校经常会开展不同学科的相关竞赛活动，以此来激发学生学习兴趣，加强学生对于知识的应用能力培养。目前本科院校中对于高等数学的学科竞赛形

式比较单一，主要是通过举办相关的数学考试竞赛来实现，但这种竞赛和学校组织的期末考试形式十分接近，无法激发学生对于竞赛的积极性和兴趣，学生参与度不高，且这类竞赛以试卷的形式呈现，毫无新意。

2.4高数教师水平有限，影响教学质量

目前，本科院校高数课程教师的整体教学水平不高，且高数教师群体整体呈老年化趋势，学校尤其缺乏专业的、年经的、具有最新教育理念的骨干教师。年纪偏大的高数教师接受新事物、新思想、新理念的水平较低，他们在创新改革教学形式和内容等方面也存在一定的欠缺。本科院校优秀高数师资队伍的短缺除了高数教师本身的教学素养偏低外，和学校的教师培训和激励机制缺失也有较大联系。

3.实现本科院校数学应用型人才培养目标的几点建议

3.1创新教学模式，倡导问题式教学

“推理”是数学的本质特征之一，是高等教育数学课程标准中的十大核心概念之一，也是高等数学课程标准中提出的数学核心素养之一，具备“推理”素养对于学生今后的数学学习以及综合素养的发展具有重要作用。数学要求学生有严密的逻辑推理能力和细致的分析能力，在高数教学中以问题式的教学方法合理地设置情境和问题，能够有效帮助学生自主思考，自发地去探究问题，对于有效运用数学学科知识具有较大的促进作用。当前本科院校的高数教学中要注重问题式教学模式的运用，创新一成不变的灌输式数学教学模式，将课堂主体从教师转换成学生，充分调动学生数学学习的积极性和主动性，让学生在问题的探究中不断提升数学解题技能，更牢固的掌握知识点。

3.2丰富教学资源，实施微课教学

相对于传统的课程教学而言，微课的特点集中体现在一个“微”字上，微课是一种微型的课程，它是遵从现阶段课程标准与教学要求，采取5-10分钟甚至更短时间的完整教学视频，来对某一特定知识点或疑难问题等进行课程设计与制作，确保能够满足不同学习者的个性化学习需求的一种动态变化性教学资源。需要注意的是，微课随着社会的信息化进程而不断变化的特性，是微课始终遵从的一种变化特征。

2017年9月26日，第三届（2017）全國高校数学微课程教学设计竞赛全国决赛成绩公示，黑龙江八一农垦大学理学院公共数学教学部教师田宏获得全国决赛一等奖，是黑龙江省高校唯一获得一等奖的教师。全国高校数学微课程教学设计竞赛由教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会、全国高等学校教学研究中心共同主办，教育部高等学校数学类专业、统计学类专业教学指导委员会协办，是面向全国本科高校数学教师的教学竞赛活动。

本次微课竞赛共收到参赛作品1150件，七个赛区初赛特等奖作品进入全国

决赛。全国决赛评审分网络评审和现场会评两个阶段，最终评选出50件作品角逐一等奖。全国决赛现场会评会议按参赛作品的内容分高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学数学应用案例组进行。经专家组打分评审及全国组委会委员会评，共评选出一等奖31名、二等奖56名。该校共有8名教师报名参赛，最终有5名教师参加东北赛区比赛。

田宏老师的概率论与数理统计课程微课作品《正态分布》以东北赛区特等奖成绩晋级全国决赛，并获一等奖。作品充分展示了信息技术与大学数学课程教学的深度融合，有助于提高大学数学课程教学质量，激发一线教师的教学热情，对数学类课程的教学以及改革产生积极的推动作用，得到了专家评委的广泛好评和认可。

八一农大今年参加此项赛事，无论是报名的数量、提交作品的数量，还是获得的成绩在黑龙江省都名列前茅。近年来，学校加大专业教师微课设计的扶持力度，组织专业团队为参加比赛教师录制剪辑微课作品。2017年教师节庆祝表彰大会上，学校还表彰了第三届微课大赛获奖教师，有力提升了高数专业教师的微课设计能力水平。通过微课教学，不断能够丰富学生课余的数学学习资源，方便学生学习高数，还能极大的节省学习时间，提高高数学习效率。