心之所向,身之所往

义代’惨　重量蚕｝　　Ｉｌｕｍｎ　ｓ　我土生土长在革命老区安徽省金寨县的一个小山村，由　一从不想学地理到引领学生研究地球　命运总是垂青执著的人，１　９８８年我有幸获得保送安徽师　范大学的机会。我喜欢数学，在志愿中填报了数学系，可是由　于学校的地理老师将要退休，学校“劝”我改报地理系，我服从　学校安排选择当时自己并不喜欢的地理专业。　这一次我没有太多的抱怨，经历三年师范教育的我悟出　了一个道理——只要心之所向，学任何专业都能有所成就。随　着对地理学科认识的逐步深入，我由强迫自己学逐步转化为自　发地想学，每门专业课都取得了优秀的成绩，这为我从事地理　教育工作打下了坚实的基础。　上大学使我有机会走出深山，有了更大的成长空间，也有　了更高的目标——考研，希望自己在专业方面获得更大发展。　但是，三年师范教育使我在英语学习方面先天不足，由于金寨　个山区师范学校的师范生和准小学老师，成长为百年名校格　致中学一名地理特级教师，被家乡父老戏称为“山村里飞出的　金凤凰”。回顾自己的求学和工作经历，总结自己的成长历程，　感慨万千。　从不愿做老师到立志基础教育事业　３０年前的全国贫困县金寨县的落后是全方位的，教育　的落后一如经济，初中毕业那年我考取了金寨一中，基于当　时金寨县极低的高考升学率，我的父亲没让我读高中，而是　安排我初三复读一年，目标是来年考取中专，毕业后有个　“铁饭碗”。　在那个年代，安徽省金寨县最优秀的初中毕业生绝大部　分都选择报考中专学校而放弃高中，这是现在的学子们无法理　解的，但这却是我的亲身经历。　师范不开设英语课程，读大学时被学校安排学＞－ｊ俄语。为了考　研，在大学前两年完成学校规定的俄语学习任务后，大三时我　开始了英语自学的历程，一年半的时间对于我这个只有初中英　语水平的人来说实在太短，尽管总成绩远远超过录取分数线，　却因英语未达线而失去继续升造的机会，但我继续深造的决心　就这样，我第一次留级了，朝着我的“铁饭碗”努力奋斗。　鉴于当时作为小学老师的父亲工资低、社会地位不高，我的复　读目标理所当然地确定为考取非师范专业的中专。但是，１　９８５　年国务院决定将每年的９月１　０日设定为教师节，当年的师范　类院校提前招生，我成为金寨师范８５级８８名中等师范生中的　一未变，２００１年我顺利通过教育硕士的全国联考，如愿以偿地实　现攻读地理教育硕士，提升专业水平的夙愿。　员。说实话，当时还怀揣着大学梦的我很不情愿。　进入师范学校意味着我改变了当农民“修地球”的命运，　求学经历使我渐渐悟出了永不满足的道理，悟出了“学一　行就得爱一行，爱一行才能学好一行，学好一行才能干好一行”　的道理。正是这个“理”，告诉我绝不能放弃每一次学习机会，　这宝贵的财富还将伴随我终身。　只要每门功课考及格就能毕业，就能手捧“铁饭碗”。但我并　没有安于现状，我还怀揣着大学之梦，在认真学习师范专业之　余，买来高中教材自学，打算师范毕业时参加高考。　随着我对师范专业的深入了解，我渐渐喜欢上了师范专　业，尤其是教育实习后即将离开实习学校时的情景更加坚定了　我立志教育事业的信念。　记得实＞－－ｊ的最后一节课，我边弹奏脚踏风琴边教学生唱　从摸着石头过河到悟出地理教育之理　教师的职业有着特殊性，它是群体劳动和个体劳动的有　机结合，个体劳动在教师职业中占有的比重更高，因此教师的　成长不能像在流水线上生产标准件一样。　初涉教坛就好比趟过不知深浅的河流，应该有摸着石头过　河的勇气，应该在摸着石头过河的过程中悟出道理，初涉教坛　的前四年可以说我是摸着石头过河的。ｌ９９２年我服从分配到　安徽铜陵师范学校工作，由于没有老教师带教，只能靠自己悟。　我的第一节课至今仍记忆犹新，由于当时师范地理课程　《采蘑菇的小姑娘》，唱着唱着，同学们的歌声越来越小，最后竟　是一片抽泣声，我从未见过这种场面，只好找来班主任老师，一　问才知道原来同学们舍不得我离开。课后同学们纷纷拿出凑　钱买来的十几本备课笔记本，说是给我备课用，我真为自己初　进师范时不愿做老师而汗颜。　７６　Ｉ上海教育Ｉ　ＳＨＡＮＧＨＡＩ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｉ　２０１　５年Ｏ１月Ｂ刊　没有教学参考书，我根据大学里学习的地理教学法理论，把大　的赞扬，她告诉她母亲，这得益于在格致中学认真参与了地理　研究性学习，通过地理研究性学习，她掌握了基本的研究方法。　这位资深的语文教师说，如果我们需要，她带过的班级有　学所学的与这一节课有关的专业知识都写在教案中并默诵于　心，走进课堂却全忘了，只好翻开教案逐词逐句地读出，提出的　问题大多数是自问自答，４５分钟的课３０分钟就“完成”了。　这次“溺水”经历并没有使我胆怯，反而激发了我一定要　上好课的斗志。如何才能实现这一目标？我喜欢的老师上课　很多同学都愿意到格致来现身说法，为学弟学妹们作地理研究　性学习动员报告。这位老师的一席话以及格致毕业生的切身　感受，更加坚定了我指导学生地理研究性学习的信心。　的情景浮现在眼前：可掬的笑容、生动的讲解、提问时鼓励的　眼神、学生回答问题后及时的表扬……我一遍遍模拟老师和学　生。第二次走进课堂，我仍然紧张，但同学们善意的眼神鼓励　了我，我总算没有提前结束授课，还有几位同学主动回答了我　提出的问题。　研究性学习的实施，在挑战学生学习方式的同时，也挑战　了我的学习方式和教学方式。学生的研究课题涉及到自然科　学和社会科学的方方面面，这要求我必须改变原来只学习经典　教育教学理论和地理专业知识的做法，要求我博览群书、关心　时事，以应对学生涉足的各个研究领域；要求我改变原来的集　体授课方式，针对学生不同的研究课题进行个别指导；要求我　更加注重学生学习方法的习得。　就这样在一次次“溺水”过后，我逐渐“在摸着石头过河”　的过程中悟出了一些地理教学的道理。１　９９６年我应聘上海市　第六中学试讲后，听课专家的“这才是地理　课”的评价给予了我充分的肯定，也使我有　幸能到国际大都市上海来发展。　俗话说“心动不如行动”，我的成长经历　却告诉我，心动比行动更重要。“心有多　从严格要求到以心换心　在当前“三加一”高考模式下，地理学　大。舞台就有多大”，正所谓心之所向，　到上海后我才发现，摸着石头过河是要　科在学生心目中的地位不容乐观，因此，职　　付出代价的。刚从教时由于没有老教师的　身之所往。初阶段的我仅仅靠强硬手段要求学生学习　指导，我勉强悟出地理教学之理，成为一名　合格的教师用了四年时间。到上海后我发现我用了四年时间　悟出的很多道理不管用了：一方面是我任教的对象由高中生　变为初中生，不同年龄阶段的学生个性特征的差异使我措手不　及；另一方面是上海学生和内地学生所处的生活环境差异大、　地理，学生被动学习的结果可想而知！如果　地理教师因此而轻视自己，对本学科缺乏足够的热情，又怎能　唤醒学生的学习热情？因此，我总是努力用自己对地理学科的　热爱、对地理教育的执著追求感染学生，激发他们学习地理的　热情。　生活经验差异很多，我的原有的教学策略失效。　有了前四年苦苦摸索的经验教训，虽然学校没有为我安　排指导老师，但我主动向老教师请教，尽最大的可能多听老教　师的课，我很快适应了上海的教学，并有幸被我的师傅、地理特　级教师向学禹老师相中，于２００１年来到了我心目中的圣地格　致中学，登上了我成长历程的“高铁”。　虽然现在很多学校都为青年教师安排了指导老师，但我还　是认为，指导老师只是做引路人，趟过教育之“河”还得你自己摸　着石头去“悟”，否则没有指导老师引路时，你可能还会“溺水”。　学生的眼睛是雪亮的，教师对学科的热爱、对教育的执著以　及严谨的学风都能对学生产生潜移默化的影响。２００１年开始，　我一直忙于制作课件，努力探究地理学科与信息技术整合，在学　生网上论坛中，出现了“照哥整天都忙于地理教学网、格致环境　保护信息网……”的帖子，这是学生对我的工作热情的认同。　随着学生对我的认同，格致中学开始有学生选择地理作　为高考科目，开创了学校“三加一”高考模式下选考地理的先　例，２０１　３年更是增加到了２０多名选考地理的考生。　学生的认可更加鞭策我重新思考自己的教学，在课堂上　逐步突出学生主体地位，把研究的重点放在学习兴趣激发、基　础知识夯实、学习方法指导、思维方式训练、质疑精神养成、教　育价值凸显等方面，努力形成“以激情激发兴趣，巧设问培养　从沿用传统的教学方式到转变自己的教学行为　中国传统的教学方式固化了教师教和学生学的方式，要　改变这种现状无疑是不小的挑战，从何处入手？我一直在思　索，经过教研组全体老师的共同探讨，１　９９９年开始，我们决定　从研究性学习方面寻找突破口。　地理研究性学习的效果如何，一位毕业生的经历给了我　充足的信心．．格致一位资深语文教师的女儿在大学时到一家　思维，重学法提升能力，借技术增添效率”的教学特色。　高考后，学生给我发来一条短信，“照哥，都说高三是人间　炼狱，但是跟了你，却让我们度过了轻松而有意义的高中最后　一年”，这让我深切体会到了什么是以心换心。　俗话说“心动不如行动”，我的成长经历却告诉我，心动比行　大型公司实习，公司领导叫几位实习生做一份公司发展调研与　策划报告，同去的几位实习生中，只有她的研究报告得到领导　动更重要，“心有多大，舞台就有多大”，正所谓心之所向，身之所往。　（作者系上海市格致中学地理特级教师）　２０１　５年０１月Ｂ刊ｌ　ＳＨＡＮＧＨＡＩ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｉ上海教育Ｉ　７７