小学语文教学情境创设论文

摘 要：将教学情境的创设应用于语文课堂教学中，可顺应新课程改革的要求，符合学生的学习特征，满足学生个性化发展需求，切实提高语文教学效果。因此，语文教师在创设情境教学中，必须注重教学的优化，根据小学生特征，采取多样化的学习方法，从而创建活跃的学习氛围，使学生积极主动参与语文教学活动，从而形成良好的审美意识，实现情感体验的丰富化，拓展学生思维，实现情境教学模式价值的最大化。

随着新课程的改革，对小学语文教学的要求日趋严格。新课程标准要求不断改变传统的教学模式，增强语文教学理念的创新性，坚持以学生为本思想，从而建立师生互动的课堂教学模式，充分调动学生对语文的学习热情，切实提高教学效果。小学语文教学情境的创设，有利于促进师生之间的互动，创建活跃的课堂氛围，使学生牢固掌握语文知识，切实提高语文课堂教学质量。

1.情境创设教学内容和开展情景创设教学的必要

情景创设教学作为一种教学活动，主要是融入一种特定的感情色彩内[1]，从而构建灵活、生动的教学情境，充分调动学生学习不同科目的热情。随着我国新课改的改革，情景创设教学中进一步调动学生的积极性、探究性，全面提升素质教育效果。在小学语文教学中，教师可根据小学生学习语文的兴趣特征，创设有效的教学情境，全面激发学生的学习热情，切实促进语文教学效果。情境创设教学有利于激发学生的好奇心，结合小学生的认知特征，通过建立良好的语文教

学情境，生动呈现语文教学的课文内容，使学生置身于真实的感觉中，加强对语文知识的理解。小学语文教学情境的创设充分关注小学生对语文知识的判断，综合思考教学形成的人生，不断提升语文教学效果。

2.小学语文教学情境的创设对教学效果的影响 2.1创设情境有效启发形象思维，培养学生兴趣爱好

与其他年龄段的学生对比，小学生更加关注教师在课堂上的言行举动，因此，语文教师必须精心设计辅助教学的体态语言，让学生在个性化、自然化的情境中，形成形象思维。通过创设小学语文教学情境，以促进儿童的创造力和发展，激发学生内在的情感。比如：在小学语文教学中，通过利用课文本身的情景，借助丰富多样的图画，增强文字的形象化，实现图文并茂的直观性，引导学生同步学习与体会，利用感官性能感受美的熏陶，构建课文情景以实现制定的教学目标。为了充分调动学生的学习兴趣，可以语文能力训练为核心，全面开展编课本剧、猜谜语、故事会、诗歌朗诵比赛、读书汇报会、作文竞赛等语文活动[2]。另外，在情境教学通过运用教学设备，使学生充分感受形象的情景，积极参与到教学中，充分施展想象力和创造性，激发学生的兴趣，不断探索学科的乐趣。

2.2创设情境有利于调节教学进程，提高教学效率，增进师生感情

语文学科与实际生活紧密相关，通过创设真实的情境，强化学科内容的体验，使学生形成开拓的思维。比如：在小学语文教学中，根据学科认识规律，结合物体进行演示情景。或者让学生根据自身能力，

运用情境教学去制定丰富多彩的游戏游动，以锻炼学生的合作能力。在情境教学中通过引起先进的多媒体技术，进行播放音乐、视频、图像等[3]，充分展示现实生活，给予学生良好的启迪。为了增强语言的感染力，可配上优美的写景片段，通过教师配乐朗读创设情境的方式，让学生想象美妙的画面，实现情景交融的教学效果。在语文课堂教学中应用情境教学，可快速提高学生欣赏能力、合作能力，赋予其身临其境的体验，切实增强师生之间的互动，教师对学生的知识吸收情况了如指掌，从而及时调整教学进程，制定短期与长期的教学目标，最终确保教学效率的提高。

2.3创设情境有利于提高课堂管理水平，增强组织教学能力 课堂是传播知识的重要场所，必须维持正常的课堂秩序，才能确保较高的授课效率，促进学生对学科知识的吸收。因此，教师课堂管理水平和组织教学能力在最大程度上决定了学生对课堂传授内容的掌握程度[4]。教学组织管理在在小学教学中中具有重要的意义，符合教育改革的趋势。传统的满堂灌教学模式，具有乏味枯燥的特征，不利于调动学生的学习兴趣，难以充分发挥小学生的创造性思维，违背了教育改革的需要。情境教学主要是根据课堂讲授知识需要，结合学生特征与兴趣，设置真实的教学情境，加强对语文知识的理解与掌握。比如：在小学语文教学中，教师结合教学目标、重点，精心设置符合学生身心特征的角色，进行课本剧表演，在表演过程中注入学生的新奇想法，让学生续演故事，切实推动课堂的高潮环节。通过角色扮演方式，针对课文的故事环节模拟主人公对话，引导学生感受主人

公的内心世界，增强学生对教学情景的体会，引导学生进入角色并从不同的角度感知自身的所见所闻。学生投入文章中的角色，站在其立场，实现心理位置的转换，从而增强对课堂知识的理解，实现事半功倍的学习效果。通过小学语文教学情境的创设，有效解决了组织教学的问题，维持理想的课堂秩序，可见教学情境设置对教学效果的影响显而易见的。

3.结束语

综上所述，将教学情境的创设应用于语文课堂教学中，可顺应新课程改革的要求，符合学生的学习特征，满足学生个性化发展需求，切实提高语文教学效果。因此，语文教师在创设情境教学中，必须注重教学的优化，根据小学生特征，采取多样化的学习方法，从而创建活跃的学习氛围，使学生积极主动参与语文教学活动，从而形成良好的审美意识，实现情感体验的丰富化，拓展学生思维，实现情境教学模式价值的最大化。

参考文献：

[1] 李莹莹.浅谈小学语文教学中教师体态语言对教学效果的影响[J].中国校外教育（美术），2012，10（5）：48-49.

[2] 李瑞芳.小学语文教学情境的创新探索[J].华人时刊（理论研究），2011，4（1）：37-38.

[3] 张丽.浅谈如何在语文教学中创设有效的教学情境[J].学周刊A版，2014，15（10）：109-110.

[4] 马晶威.语文教学情境创设的有效性[J].中国校外教育（中

旬刊），2014，12（4）：123-123.