教师激励的基本策略研究

教师激励的基本策略研究

作者：邵梁

来源：《学知报·教师版》2012年第42期

摘要：本文主要从影响教师积极性的学校因素和教师激励的基本策略两个方面研究教师激励的基本策略。影响教师积极性的学校因素主要有工作环境、物质待遇、升迁与专业发展、组织气氛、领导方式和参与决策与管理等。教师激励的基本策略主要有目标激励策略、环境激励策略、物质激励策略、精神激励策略、工作激励策略、参与激励策略、竞争激励策略、榜样激励策略等。

关键词：激励 目标激励 环境激励 物质激励 精神激励 工作激励 参与激励 竞争激励 榜样激励

激励是“引发”或“推动”之意，激励是复杂的力量、驱力、需要、紧张状态，激发并维护个然自愿性活动，以引导个人目标的达成。

学校中的激励是指学校领导者在学校管理过程中，运用激励理论，有计划地对学校教职员工予以有效的刺激、引导与鼓励、以促使其发生内在心里变化，提高从事教育教学工作的积极性与创造性，提高教育教学质量和办学整体水平。在学校教师的激励的实践中，我们不能照搬某一激励理论，而只能从学校工作和教师队伍状况的实际出发，灵活地运用激励理论，恰当的对教师施以激励，以提高广大教师参与教育教学和学校其他工作的积极性。 影响教师积极性的学校因素

教师是学校教育教学工作的直接执行者，教师劳动是一种特殊的精神劳动，需要始终保持高度的工作热情，才能发挥自己的聪明才智，有效达成教育教学目标。在这一过程中，教师激励是教师保持良好的工作状态的条件。学校环境中，影响教师积极性的因素很多，主要有一下几个方面：

工作环境 ：学校工作环境是指学校中的建筑、设备、校园景观、噪音、卫生状况、办公条件等因素。工作环境适宜，能使教师身心感到舒畅，提高工作士气。反之，处于杂乱无章的环境中，教师会感到紧张、急剧、情绪不安等，从而影响工作积极性的发挥。

物质待遇：多年来，提高教师待遇一直是广大教师热切期盼的事情，也是教育行政部门和学校管理者为广大教师“办实事”的重要任务，对大多数学校来说，提高教师待遇是稳定教师队伍的首要目的。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

升迁与专业发展：与其他职业比较，教师职业生涯的发展机会较少，向上升迁的通道较为狭窄。对于许多教师来说，无论资历深浅，其职业声望并午明显差异。调查发现，教师对其职业感到最满意的因素是安全因素（相对稳定），感到最不满意的因素便是“升迁因素”，许多教师对进修、升迁与专业发展的满意度十分低。而对广大教师来说，由于其所从事的是精神劳动，他们的精神需要高于物质需要（尤其是许多学校的教师待遇已有较大改善的情况下），因此，积极创造条件，建立教师升迁和专业发展制度，使教师有依专业成就向上升迁的机会，以激励教师工作士气，促使教师专业发展和自我实现。

组织气氛：学校组织气氛的诸多方面都与教师工作满意度相关，例如，倡导以身作则、互相关心、相互协作、同事情谊、彼此沟通、敬业、效率、绩效等因素的组织气氛都与教师的工作满意度呈正相关；而彼此疏离组织气氛则与教师工作满意度呈负相关。

领导方式：校长承担提升学校成员工作士气的重要角色，校长的领导行为对教师士气有重要影响。民主的、参与的领导方式是激励教师的有效途径，而校长及时发现教师的优点，予以表扬和赞赏，关心教师的生活与工作等，都可以提高教师士气。

参与决策与管理：教师参与学校决策和学校管理工作有助于管理者与教师就学校目标达成共识，增进教师对于学校组织的认同感，从而以积极主动的姿态投入到学校教育教学工作之中，有效地提高学校教育效能。 教师激励的基本策略

为了激发教师的积极性，学校领导者首先应深入细致地了解和研究广大教师的不同需要，在此基础上，对照学校组织发展目标，根据学校工作实际，采取不同的激励策略，全面激发全体教师和员工工作热情，是其积极主动地投入到学校教育教学工作和管理工作中来，学校中常用的激励策略有：

目标激励策略 ： 在学校管理过程中，学校要制定清晰、明确、具体的组织发展目标过程中，以此作为全体师生员工努力工作和学习的方向。在制定目标过程中，可以吸纳教师积极参与，目标确立后，则需要广大教师予以接受、认同、内化；学校在组织发展目标的框架内，制定教师工作目标，并发动广大教师据此制定符合个人实际、具体明确、循序渐进的自我专业发展目标（个人发展计划），教师专业发展目标既要坚持高标准、严要求，有要结合教师实际，使其通过一定时间的努力可以达到。这样，从学校发展目标到教师的专业发展目标，都会对教师的行为起到激励作用，从而可以提高教师的专业认识态度，增强使命感。

环境激励策略：学校要为每一位教师创设适宜的工作环境，如校园布局、办公室、教师休息室、教师活动室、餐厅、宿舍等，同时配备适宜的设施，如为教师办公室配备电脑、网络等现代化的教育教学设施，将教师休息室布置成为一个温馨的休息环境，在教师活动室配备各种

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

适合教师锻炼、娱乐的设施等等，从而既解决教师的后顾之忧，又能愉悦教师身心，使教师能够专心致志地投入到教育教学工作之中，充分发挥自己的内在潜能。

物质激励策略：有人认为教师的需要主要是精神需要和自我实现的需要，物质需要并不重要。其实，对于并不富裕的教师来说，物质利益仍是影响教师工作积极性的重要因素，尤其是经济不太发达的地区，管理者更要注意物质因素对于教师的激励作用。这里所说的物质激励主要指建立在科学合理的评价制度基础上的奖励制度，以及面向全体教师的福利制度，以及现在绩效工资的合理分配制度。

精神激励策略：在学校管理过程中，精神激励有时可以发挥物质激励无法起到的作用，学校管理者应充分信任广大教师，关心他们的生活和工作，尊重他们的创造性劳动，对他们的工作成绩及时的给予肯定、赞许和表扬；在日常教育教学活动中，学校领导和教师广交朋友，倾述他们对于教育教学改革和学校管理工作的意见和建议，组织各种类型的恳谈会、交流会，使教师从心里上感受到学校领导对自己的尊重与重视；对优秀教师给予“教学新秀”、“教学骨干”、“优秀班主任”、“科研能手”、“师德标兵”等各种先进称号、荣誉 称号颁发各种荣誉等等。

工作激励策略：日常教育教学工作是教师发挥自己创造力的重要方面，学校领导者应赋予教师以充分发挥创造力的自由空间，营造宽松的适宜教师创造性劳动教育教学环境，鼓励教育教学创新；努力使工作丰富化，强化工作责任，提高教师个人的成就动机，降低心里疲劳，增进工作兴趣，从而使教师真正感受到工作的意义与价值。

参与激励策略：教师的聪明才智不仅发挥在教育教学上，还应发挥在参与学校管理等各种有关学校发展的事物上。在学校管理过程中，学校领导者通过教职工代表大会等各类组织，充分发挥广大教师关心学校发展，参与重大事情的决策，积极融入到学校发展的过程中来。参与管理可以使教师有一种主任翁责任感，从而使自己的视野不再局限于自己的教学工作甚至是自己所教的学科，能够充分考虑学校昨天发展，从而激发工作热情。

竞争激励策略：在进行工作激励的同时，应伴随着一定的竞争激励机制，学校积极为教师提供各种机会、搭建各类舞台，如组织各种类型的教育教学展示活动，使教师有可能展现自己的能力与才智。学校不仅要自行组织这类竞争性活动，还要积极推荐教师走出去，参与教育教学比赛活动，使教师在竞争性活动中，得到锻炼，得到成长。

榜样激励策略：榜样的力量是无穷的。学校可以通过聘请劳动模范、优秀工作者、杰出青年代表等到学校为广大教师演讲，用榜样的力量感染教师、激励教师。值得注意的是，学校应充分发掘学校内部的优秀教师，使教师从身边的人身上学到更多、更好、更具体的经验。在进行榜样激励的过程中，可以组织教师在学习先进人物的模范事迹的同时，开展广泛的深入的讨论，帮助教师对照先进人物的事迹，反思自己的教育教学工作，使广大教师通过学习和反思求得发展。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

有人认为，学校教师的激励策略在于“待遇留人，感情留人，事业留人”，这话不无道理。“待遇”“感情”“事业”代表了学校教师激励的三个重要方面。对于不同的学校来讲，教师激励的这三个方面不可能面面俱到，同一学校在不同的发展阶段也有不同的激励重点。因此，每个学校应根据学校发展的实际情况，灵活地采取与学校教师需要状况以及学校组织发展水平相适应的激励策略。 参考文献：

吴志宏的《教育行政学》 人民教育出版社 黄向阳的《德育原理》 华东师范大学出版社 熊用武的《 学校管理心理学》华东师范大学出版社