如何培养朗读的兴趣

朗读是培养语感的重要方法，教学中要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人也曾经说过：“书读百遍，其义自见”。那么怎样让学生喜欢朗读就显得十分重要了。

一、激发学生兴趣，使学生产生朗读欲望。

参与学习的很大程度是凭好奇和兴趣。因此，使学生想读书，可通过以下几条途径进行。

1、巧设悬念。如教学《三个儿子》，读题后教师谈话导入，题目中给小朋友讲了三个儿子，可为什么老爷爷却说只看见一个儿子？你想知道其中的奥秘吗？学生非常有趣地带着问题读起书来，从而激发了学生的读书兴趣。

2、有意设错。如教学《秋天》，老师在黑板上用简笔画画出秋天到了，叶子黄了，有的都落了。有的落到岸边，有的落到湖里，故意漏画蚂蚁和小鱼，让学生观察图再读课文，看看老师漏画了什么？这样，同学们会非常认真地去读课文，找出老师漏画的东西来。

3、教师范读。教师先行示范朗读，读得好，读得生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切心情，想读 的积极性大大高涨。如：《骄傲的孔雀》一文，教师范读时主要从语调、节奏、重音上的处理以及教师朗读时的面部表情、动作来表现。教师绘声绘色、形声兼备的范读，让学生体会到孔雀在与自己的影子比美过程中，由“开始的炫耀——有点生气——可真生气了——可高兴了”的不同心情，使学生在听读中对课文产生兴趣，激发学生想读书的愿望。

二、营造朗读氛围，使学生爱读。

要使学生爱朗读，就要想方设法营造气氛。让抽象的语言文字在学生的脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境、栩栩如生的立体画面。学生如能运用形象思维展开想象，就能使课文内容像电影一样，一幕幕再现在眼前。

1、绘画酝情。如教学古诗《所见》，字、词简洁含蓄，直接让学生读，学生会感到索然无味，不爱读。如果教师在教这首诗前，先用简笔画的形式创设一种意境让学生进入，在让学生读诗，效果就大不一样了。教师可边画边娓娓道来：“夏天，一个牧童骑在黄牛背上，不知不觉来到树林里，树林里的树长得茂盛极了，密密的枝叶遮住了蓝蓝的天，挡住了炎炎的夏日。牧童一边放牛，一边大声的歌唱，歌声在林间震荡着。这时，牧童听见了知了的鸣叫声。他想捉一只。于是，他忽然停止了歌唱，眼光在树上搜索着、寻找着……”随着这动人的描述，一幅妙趣横生的板画展现在同学们的面前。接着教师让学生赏画、评价画，最后的结论是：“景色美丽，牧童可爱”。然后，教师把话锋一转：“这些美丽的景色，这么可爱的牧童，古代一位诗人仅用了二十个字来表达。这首诗的题目叫《所见》”。经教师这么一提，同学们爱读这首诗的兴趣就大大激发起来了。

2、启发想象。如教学《路旁的橡树》一课中，让学生了解筑路工人们正在修建一条公路，突然，他们停了下来，这到底是怎么回事呢？可让学生带着两个小问题进入意境：一是计划修的路是怎么样的？二是橡树有什么特点？再请部分同学读文中的1-3自然段，其他同学则闭上眼睛听朗读并展开想象，脑海中就会出现一幅画面：从北方到南方的两座大城市之间，有一条宽阔、平坦又漂亮的公路。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树……这样，学生在朗读时就很容易抓住重点词句，深入理解课文内容，体会出筑路工人们复杂的心情。

3、分角色朗读。对一些童话、寓言以及对话语气较为明显的课文，在老师正确的指导下，进行分角色朗读训练，是学生喜爱参与的一种方法。如：教《小马过河》时，（1）小马遇到一条河，挡住了去路，就跑去问牛伯伯，老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”读这一句要读出老牛毫不在乎，根本不把这条河放在眼里的语气。（2）小松鼠大叫：“小马，别过河，你会淹死的！”小松鼠的话应读得急促紧张，表现出小松鼠对这条河的惧怕，因为昨天他的一个伙伴就掉在这条河淹死了。（3）小马没趟过河，回到家难为情地对妈妈说：“我……我过不去。”朗读时声音要低，语速要慢，要读出小马没完成妈妈交办的任务，他很不好意思的语气。经教师的指导示范，学生喜爱参与的气氛浓烈，而且达到了全身心的投入，收到了极好的朗读效果。

三、采用多种方式，让学生乐读。

愉快情感的产生跟学生愿不愿意参与朗读或能否全身心地投入到朗读训练密切相关，教师设法创设直观形象、生动活泼的朗读训练的气氛，学生将十分乐意地参与。

1、电教演示法。现代电教手段在直观教学方面有着得天独厚的优势。它具有传统教学手段不具备的特点，能变抽象为形象，变单一表现手段为多种表现手段。如教学《难忘的一天》时，教师放映歌曲《春天的故事》VCD，通过听音乐、看画面，学生认识了改革开放的总设计师——邓小平爷爷，激发了学生对邓爷爷的更深层次了解，学生将会带着崇敬之情，认真去学习课文，体会邓爷爷对少年儿童的关爱，明确自己肩负的责任。

2、活动法。低段学生好奇好动，形象思维占优势，教师应从知识的内在联系和教学的要求出发，采用比赛、画图、唱歌、表演动作等方式，让学生进行朗读训练，学生也是十分乐意的。如教学《比尾巴》，让学生自己编动作，边朗诵边配上动作，孩子们绘声绘色地朗诵，十分投入。又如教学《小竹排在画中游》时，可让学生边朗诵边作画，或先作画，

然后看看自己的画面进行朗读。

3、表演法。表演能促使学生把课文内容与自己的生活感受联系起来。通过表演再现课文内容，让学生在轻松愉快的氛围下朗读、想象。如《美丽的公鸡》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等童话故事，都可以分角色朗读、分角色表演，在表演活动中，无论是“演员”还是“观众”都将兴致勃勃，乐于完成。

此外，教师还可以通过创设许多其他的情境，让学生乐于朗读。经过长期的训练学生具备了一定的朗读能力，就再也不怕朗读了，变得更喜欢朗读了。