高职“网页设计”课程改革研究与实践

２Ｏｌ４年１月　教育教学论坛　Ｊａｎ．２０１　４　第２期　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．２　高职‘‘网页设计’’课程改革研究与实践　杜广霞，曹坤，宋毅　（大连软件职业学院信息工程系，辽宁大连Ｉ１６０８１）　摘要：本文主要论述了在高职院校中，“网页设计”作为一ｚ＂ｌ实用性、操作性都非常强的课程，如何根据高职教育特点，　结合学校教学实际情况进行课程改革与创新，以提高教学效果。　关键词：高职教育；网页设计；课程改革　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４、）０２－０２１５－０２　一、引言　学内容的深入。一些学院将该课程安排在第一学期，学生在　随着计算机的普遍应用与Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的迅速发展，网站网　没有任何计算机基础的条件下进行学习，实在有很多困难，　页已经成为信息传递和资源共享的主要载体，与此同时也　教师在授课的过程中，不得不经常停下来为学生补充计算　对网页的设计制作提出了更高的要求。针对目前高职院校　机应用基础的相关知识内容，这样课程就很难顺利开展。另　“网页设计”课程在教学内容和实践环节中存在的问题以　外，此门课程要为后续课程“动态网站设计开发”服务，而　及社会对网页设计人才的技术需求，笔者结合自身多年的　“动态网站设计开发”课程若安排在第四或五学期，网页设　教学实践经验对该课程的教学改革进行初步的研究与思　计课程开在第一学期，两者时间跨度较大，不利于学生的学　考　习巩固应用。课程在安排上一定要紧密且有序，前后课程衔　从高职教育的特点来看，高职教育强调知识理论够用，　接科学规范。　实践动手能力强，突出学生的实践动手能力的培养。而“网　４．教学形式单一，不合理。网页设计课程在很多院校往　页设计”课程作为一门新兴学科，课程建设相对其他课程　往多采用知识点罗列的授课方式，此种方式突出理论学习　来说，还有很多不足之处。在国家大力推进高职教育改革　而忽视实践巩固的过程，尤其对于高职学生来说更是不可　之际，该课程的教学改革势在必行。　取的教学方式。还有部分院校利用一些考试系统以进行学　二、课程现状及存在的问题　生实践的检验与操作，但这种系统只是检验了学生的基本　１．教学内容不能与时俱进，缺乏整合。目前，许多高等　操作步骤而忽视了网页的设计部分与整体协调等问题。　院校都开设了《网页设计》课程，该课程已成为软件技术、信　针对以上“网页设计”课程中普遍存在的问题，如何进　息管理、电子商务等专业的主干课程。但很多院校在课程　行内容的调整、如何进行教学实施、如何进行考核等问题需　教学内容的设置上，只是包括ＨＴＭＬ、网页基础元素操作、　要我们积极进行研究。我本人作为一名网页设计课程的任　软件讲解等方面；讲解的软件也主要为Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ８、　课教师，结合自身的教学实践，进行了积极的反思与总结。　ＦｒｏｎｔＰａｇｅ等相对版本落后的软件；网页布局上还在讲解表　三、“网页设计”课程的改革与实践研究　格布局，对于目前社会正在广泛应用的技术只是简单带　１．实用的教学内容安排与科学的课程设置。前面已经　过。学生在设计时也只能局限于眼前的操作，缺乏整体的　提出现阶段课程在教学内容方面存在单一、落后的现象，因　设计意识、艺术创作意识。　此可以组织课题组骨干教师与企业资深专家多方面的调研　２．课程学时少，无法更好地开展实践操作。很多院校安　分析，对课程的教学内容进行重新优化整合。在教学内容中　排此门课程的学时只有４８学时或３２学时，由于学时的限制　可以加入网页设计常用的专业技能如网页艺术设计、网页　再加之高职学生基础理论比较薄弱的特点，所以课上只能　配色ＪａｖａＳｃｒｉｐｔ编程技能、网页图像处理、网页中Ｆｌａｓｈ动画　给学生安排基础知识的学习，操作实践的时间也较少。而　等常用内容，并对网站设计开发中的一些前沿技术进行介　网页设计课程由于其前沿性、综合性、操作性都比较强，我　绍说明如Ａｊａｘ、ＪＱｕｅｒｙ、ＳＥＯ优化等。为了更好的开展教学，　们需要给学生介绍更多实用、前沿的网页设计技能，需要　“网页设计”课程可以安排在第二或第三学期，并将学时增　加大学生的操作力度，而这样就必须要求加大课程的学　￣ｎＮ８ｏ学时、９６学时或更多一些学时，这个可以根据专业不　时。　同进行相应的调整。“动态网站开发”课程可以安排在“网页　３．课程所安排的学期不够科学合理。网页设计课程虽　设计”课程之后的下一学期。这样学生在有了一定的计算机　然不涉及到深层次的程序设计，但网页在设计的过程中需　操作基础和一定的语言编程基础之上，再学习“网页设计”　要有一定的计算机应用基础和一定的编程基础，以便于教　课程就变得容易接受了，随之再学习之后的“动态网站开　培养其注重知识的完备性与系统性及团结协作的精神。　与实践的螺旋式整合，从而提升学生的职业能力。　四、学习模式：工学结合　要实现职业教育与相关企业的相互促进及和谐发展，　大力推行与生产劳动和社会实践相结合的工学结合模　就要创新“双主体”人才培养模式，使学校与企业在人才、设　式，采取学生在校学习和到企业顶岗实习交替进行，或者采　备、场地和技术方面实现资源共享、优势互补、互惠互利，促　取“引企入校”的模式，由学校出让场地、企业建厂房并购置　进职业教育又好又快发展。　设备的原则进行合作，形成校企共建生产实习基地。通过　参考文献：　校企合作，学生可提早体验到企业的工作、生活氛围，为学　［１】顾丽敏，田关霞．基于“工学结合、校企合作”的数控人才培养　生进入企业工作做好铺垫Ｉ２１。采用工学交替、任务驱动、项　模式探讨卟教研教改，２００９，４（中旬刊）．　目导向、顶岗实习等有利于增强学生综合职业能力的实践　【２ｊ朱其训．职业教育科学发展论【Ｍ１．北京：人民出版社，２００８．　教学模式。努力在“课堂一场所一企业”三个层次实现理论　－２１５—　２０１４年１月　第２期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｊａｎ．２０１４　ＮＯ．２　浅谈职高生数学学习兴趣的培养　王芳　６１　１５３０）　（四川省邛崃市职业教育中心，四川　邛崃摘要：随着国家的发展，职业高中在现在人才输出中占了很大的比例，职业教育也在国家现代教育中发挥着越来越　重要的作用。中职学校学生的文化基础普遍较为薄弱，数学方面尤其突出，如基础知识掌握不牢，运算能力较差，逻辑思　维能力和应用能力欠缺，学习习惯不好、学习积极性不高、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒心理　呢？这个一直是我近来比较困惑的问题。最近，我看了一片关于职业高中数学改革的论文《新课程标准看职业高中数学课　程改革》深受体会，要使学生能更好的学习数学，最重要的就是激发学生的学习兴趣，改变他们对待数学的态度，改变他　们“数学是枯燥的”这个思想观念。那么如何进行这些改变呢？　关键词：中职数学；课程改革；兴趣；数学的应用性　中图分类号：Ｇ７１８．５　一文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０２—０２１６—０２　改变枯燥的课堂，提高学生的兴趣　数学课程要提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性、实　用性，正是以人为本的切实体现。进入中职学校的学生，普　遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除　学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？最重要的是激发　、折旧”等实例；在讲授“概率”内容时，可以加入“社会福利彩　票、足球彩票”等内容；在讲授“数列”内容时，可以加入“运　费、出租车计价”等实例。　二、在表扬中提高学生的兴趣　学生学习的兴趣。那么，首先就要改变他们“数学是枯燥无　味”这一观念，让他们体会到数学的趣味性、实用性以及数　学的美。其次，为了更好地体现数学课为专业课服务，为学　生的就业服务，以巩固数学教材内容为目的，紧扣对应的知　识点，贴近当前生活实际，编排一些趣味性、实用性的例子。　如：在讲授“二次函数”内容时，可以加入“水池造价最低与　池长宽的关系、宾馆最高利润与房价的关系”等实例；在讲　授“指数函数”内容时，可以加入“复利问题、人口增长、机器　发”课程就会易于理解与掌握了。　首先，应注重对学生学习过程的评价，要提供多次机会　给学生，如：课堂上的提问、板演、练习，小组讨论等。并且对　学生的评价，不仅仅看考试结果，如果一个学生通过努力，　在原有基础上取得了很大的进步，但还是没有达到规定的　要求，在成绩评定时，可以考虑给他及格，用来肯定他所付　出的努力，并鼓励他继续努力取得进步。　其次，对学生的成绩评定，采取学生自评、同学之间互　评和师生共评相结合的方式进行，实行教学评价区别化、评　价标准分层次、模块教学评价与实践性教学评价相结合的　２．突出能力培养，推进“教、学、做、赛”一体化的教学模　式。“网页设计”课程本身具有实践性强、综合性强的特点，　再结合高职教育突出实用的特点，经过多年的教学实践研　究，得出结论，此课程最适合在网络教室，采用“教、学、做、　赛一体化”的教学方式展开教学。“教、学、做、赛”一体化的　教学模式，将课堂搬到网络教室，教师边讲课，边演示，边指　导。针对以往班型较大、教师无法一一指导的问题，授课班　型不易过大，以３０人以内为宜。　另外，为了更好地促进学生对网页设计的学习兴趣与　积极性，课下可不定期安排相应的网页设计大赛，大赛可主　要从艺术表现、技术水平、功能实现隋况、答辩情况等几个　方面对学生进行综合评价打分。实践证明，学生在参与大　赛的过程中，自我学习能力、创新能力、学习积极性都得到　了很大提高，有效提升了学生的学习效果。　３．强化项目教学，实现理论与实践的有机结合。为了更　好地让学生体会完整项目的开发流程，为今后走上工作岗　位奠定基础，课程选用目前正在运行或正在开发中的实际　项目做为载体，进行项目的综合开发学习。根据学生已有　的知识水平和认知规律，同一教研组里的任课教师和企业　资深技术人员可进行任务的整合和序化，将一个项目划分　为若干个任务模块，每节课通过相应任务模块的学习与操　作，使学生逐步掌握企业急需的实用知识与开发技能，并在　实践过程中逐步提升学生的职业素养与综合素质。　４．大力推行职场环境下的学生工作室的学习实践方　式。课堂教学时间有限，部分操作能力强且对网页设计又　极感兴趣的学生，希望在课后能继续深入学习网页设计的　－实用技术。这样学院可积极推行校企合作机制，成立学生工　作室。学生工作室完全按照校外企业管理的模式进行相应　的管理运行，并可承接校内外真实项目。在工作室中，学生　按其分工不同划分为几个组，分别负责业务交流、页面设　计、动画制作、程序开发等方面的工作。在每个组中又有严　格的分工，通常可以安排上一级的优秀学长作为组长进行　组内工作的管理分工与组间的沟通。教师则在工作室中起　到企业经理的作用，进行各小组的整体分工、沟通、管理。通　过学生工作室的学习实践，学生的知识理论水平、动手实践　能力、沟通协作能力都得到了大幅度的提升，这将为学生今　后走向工作岗位打下扎实基础。　５．加强形成性的过程考核方式。由于“网页设计”课程　本身具有实践性、综合性都比较强的特点，课程考核就不适　合采用传统的笔试考核方式，笔试考核方式无法全面体现　学生在实践技能、岗位能力、职业素养等方面的综合能力。　为此我们加大了学生的过程性考核，通过考核来促进学生　的学习，学生的成绩主要由项目得分十平时表现得分＋团队　合作情况得分＋期末项目得分＋参加网页设计大赛的加分　等几个方面组合而成。此种考核方式注重学习过程和结果　的综合评价，有效反映学生的综合素质，引导学生向企业岗　位要求看齐、不断迈向新台阶。　通过以上对“网页设计”课程的一系列改革实践，相信　教师的教学水平、科研水平，学生的学习效果、综合素质等　方面都会得到明显的提升。而在不断的教学实践过程中，作　为任课教师还应针对高职教育特点、课程特点，突出学生的　能力培养，不断创新教学工作、总结思考，提高教学质量。　２１６—