幼儿养成教育策略初探

幼儿养成教育策略初探

作者：姚慧珍

来源：《新课程·教师》2013年第11期

摘 要：随着现代心理学和教育学研究的不断深入，习惯养成教育逐渐受到人们的关注与重视。在这一时代背景下，养成教育应运而生，意在培养人良好的行为习惯。从目前对养成教育的关注点来看，家长和教师更多的是关注中小学阶段的养成教育，而忽视了幼儿阶段的习惯养成教育。为此，结合幼儿教育实践，对幼儿养成教育的策略进行了探讨。 关键词：幼儿；养成教育；策略；探讨

美国著名行为主义心理学家斯金纳经研究发现，一个人一天当中的行为中只有5%属于非习惯性行为，而剩余的95%都是习惯性行为，而且一旦形成某种习惯之后就难以改变。因此，习惯作为一种“自动化”的演化过程，对于一个人的成长与发展起到了极为重要的作用。以下是对幼儿园幼儿进行养成教育的几点探索和尝试，仅供参考。 一、构建良好环境，将良好习惯融入其中

我国现代幼儿教育事业的开拓者陈鹤琴先生曾经说过：“凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境。”可见，环境对于幼儿良好行为习惯的养成起到了重要的推动作用。所以幼儿行为习惯的养成教育需要构建轻松、愉悦、自然、和谐的教育氛围，所以幼儿园中的每一项事物都应对幼儿产生有益影响，我们要让幼儿园中的每一块墙壁、每一样物品、每一个角落、每一个人都能与幼儿进行对话，不断促使幼儿对自身的行为提出更高的要求，在不知不觉中渗透良好的行为习惯。最重要的是创设良好的物质环境：（1）在阅读区域，铺上地垫，在墙壁或阅读板上张贴图文并茂的儿歌，引导学生静静地阅读，并爱护每一本图书；（2）在操作区域，可以提供形象奇特的垃圾桶，引导幼儿操作之后自己收拾和清理杂物，养成良好的卫生习惯；（3）在生活区域，可以提供各种样式的服装、鞋帽，还可以准备“美食”和“调羹”，让幼儿自己穿衣戴帽、喂食吃饭，以强化幼儿的生活自理能力；（4）班级中可以设置评比区域，对于表现好、习惯好的幼儿给予相应的奖励，以增强幼儿的习惯意识。此外，还可以将文明用语、卫生习惯、交通安全、环境保护等内容用艺术化的方式布置成丰富多彩的墙饰，当幼儿经过楼道、墙面、活动区、班级时，随时都能感受到“此处无声胜有声”的教育氛围。这些绚丽多彩的画面，随时都可以给幼儿相应的提醒，使他们在看、听、说、玩的过程中接受养成教育，从而形成良好的行为习惯。

二、有目的地设计活动，强化幼儿良好行为

3～6岁的幼儿，一般自控能力较差，他们虽然知道应该怎样去做，但是往往搞不清楚为什么要这样做，所以经常出现一些不良的行为，或者良好习惯没有得到巩固。所以如果对幼儿进行单纯的说教是无济于事的，我们要采用“动之以情、晓之以理”的方法，设计具有针对性和

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目的性的活动，以强化幼儿的良好行为。例如，幼儿如果在吃饭时出现说话、交头接耳、将不喜欢的菜扔在地上等不良行为，教师可以有针对性地设计《饭菜香喷喷》《白白的馒头哪里来》等活动，让幼儿充分了解农民伯伯的不易与辛苦，从而懂得爱惜每一粒粮食，不能浪费粮食，也不要偏食和挑食。然后准备各种水果、蔬菜等材料，让幼儿自己动手制作简单的饭菜，使他们从择菜、洗菜、切菜、炒菜等一系列活动中体会厨房阿姨的辛苦，还可以安排幼儿轮流充当小班长，对表现较好的幼儿提出奖励和表扬。通过有针对性和目的性的活动，可以帮助幼儿提高认知，使他们懂得正确的生活道理，并在情理交融的过程中，让学生真正形成良好的行为习惯。同时，教师要善于运用趣味的游戏活动来帮助学生提高认识，让学生在情境交融的游戏过程中愿意主动做出好的行为。比如，通过“娃娃家”的游戏，让幼儿懂得家庭成员之间要和谐相处、礼貌待人；通过“开商店”的游戏，促使幼儿主动与人交往，培养幼儿诚恳礼貌的良好习惯。

三、加强正面教育，培养良好的行为习惯

在幼儿养成阶段，没有问题的大小区分，要知道问题都是由小开始积累的，所以，我们要本着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的原则加强正面教育，培养良好的行为习惯。细心观察我们会发现，有很多不良习惯只是表现在个别学生身上，看似不突出、不普遍，但如果任其发展下去，这种不良习惯就会在幼儿群体中开始滋生并广泛地传播，这时再进行正面教育就为时已晚了。比如，轻度暴力、不文明的语言行为等；但还有些不良行为习惯看似比较严重，但随着幼儿心理的成熟就会不断地减少甚至消失，比如，不注意卫生、自控力差等。所以，我们教师在进行教育时要注意分析问题的轻重缓急，积极挖掘教学优势资源，从负面影响大的不良习惯入手，及时制止不良行为习惯的扩散和发展。例如，我所教的班级去年新转来一个小男孩，由于是外地的新生，从小比较喜欢往高的地方爬，每当教师不注意的时候就会爬到高处的地方，但多亏我发现及时，并进行了制止，但终于又一次在我没有注意的情况下爬到了课桌上，并向大家炫耀自己的勇敢，然后直接从课桌上跳了下来，但好在没有发生什么危险。因此，我只是对这个学生进行了批评教育，告诉这个学生这种行为的危险性，但这个学生只是觉得心中委屈，却丝毫没有将我的话放在心上，依旧我行我素。直到一次家长会上，有几位家长反映发现自己的孩子养成了爬高的习惯，总是喜欢爬到高处炫耀自己的勇敢，这时我才意识到不良习惯是具有传播性的，如果再不加以制止，必定会造成十分严重的后果，于是我开始着手计划教育方案，利用课下时间从网上搜集了有关安全方面的案例和资料，制成了主题名为“珍爱生命”的多媒体课件，将一例例“有血有肉”的真实案例呈现在学生眼前，让幼儿意识到安全的重要性。这样一来，远比教师口头批评效果要好得多，让幼儿意识到自己的错误，自觉修改不良习惯，从而养成正确的行为习惯。 四、加强家园配合，矫正幼儿的不良习惯

造成幼儿不良习惯的原因是多方面的，既有家庭和幼儿园教育的原因，也有社会环境的原因，还有幼儿自身发展水平的原因。所以说，对不良习惯的矫正是一项长期而艰巨的任务。要从发现引起不良行为的线索开始矫正：（1）形成积极的情感认同体验。具有不良习惯的幼儿一般存在偏消极的态度定式，其周围的人际关系也不是很正常，所以应从调整幼儿与周围幼儿

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的人际关系着手处理，要求教师真正爱护幼儿、尊重幼儿、关心幼儿；教育全体幼儿要互相帮助，尤其对于具有不良行为习惯的幼儿，可以采用一对一、互助组的方式，帮助幼儿形成积极向上的情感认同体验。（2）持之以恒，反复矫正。坏习惯的形成是非常容易的，但是矫正坏习惯的过程却是漫长的，需要持之以恒、反复矫正，这就需要广大教师不急不躁、反复督促，一定要按照幼儿的身心发育规律进行矫正。比如，一位小朋友每天一回家就看电视，一看就是好几个小时，我们要加强与家长的沟通，互相配合、长期坚持，最终帮助齐心协力帮助幼儿改掉不良习惯。

总而言之，幼儿养成教育是一项任重而道远的任务，我们不能指望一朝一夕就能完成，而要从生活细节入手，从身边点滴小事做起，以爱的名义进行引导，逐步形成良好的行为习惯，这将是幼儿一生的宝贵财富。 参考文献：

[1]孙彦霞.如何提升幼儿一日生活的养成教育价值[J].家庭与家教：现代幼教，2009（12）. [2]江玲玲.榜样示范在小班养成教育中的运用[J].课程教材教学研究，2011（1）. [3]张健.如何抓好幼儿期良好习惯的养成教育[J].新课程：教研，2011（4）. [4]谢天明.试论幼儿素质教育的切入点[N].池州师专学报，2006（1）.

[5]谢玉.略论幼儿良好行为习惯的养成教育[J].科学咨询：教育科研，2008（2）. 编辑 韩 晓