六年级数学试卷分析

六1班数学期中考试试卷分析

一、试题分析

从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度适宜，但知识面涵盖广泛，包括分数、小数、比例、简算、几何等知识，计算量大，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。

1、本次数学试题以“体现新课程理念，注重能力考查”为命题思想，即：重视学生运用基础知识分析问题、解决问题的数学能力。从内容上看，不仅关注学生对“双基”的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、想象能力等内容的考查。

2、 试题特点立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。知识性和基础性力求从重要的数学知识、基本的数学思想和必要的应用技能三个方面突出基础性，以促使学生学习有价值的数学。

总之，试题难易适度，符合我班学生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。但试题存在数目繁杂，或者不合适的情况，对中下的学生会在运算上带来一定的困难。

二、对学生答题情况的分析

本次考试，六1班总分3919分，均分89.07分，44人考试，29人在90分以上，优a率65.9%，达优率86.4%，达标率97.7%。

从试卷上看，学生的分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通，老师在平时教学中讲过很多，可是变换了出题方式学生就不会。比如，应用题1，问题要求保留整十数，可是算式结果本身就是整十数，而学生面对这

个问题却错的形形色色。再如，应用题5，平时的练习只告诉正放和倒放的高度，这道题加了个多余条件，圆柱的高12厘米，学生便无从下手，可见分析能力还有待于进一步提高。

由于对基础知识投入的训练较多，试卷中第一部分填空中的第1题、第5题，第13题学生失分较多，其它各题学生失分因个人情况有所不同。 第二部分判断中的第5题，学生出现的错误较多。7x=28,x和y成反比例，出错也较多。第四部分计算不仅检测学生的计算能力，而且检测学生简便运算的能力，由于本学期没有练习，导致个别差生严重丢分。第五部分解决问题。涵盖了立体图形体积、利息和利息税、解决问题的策略、比例等几方面的内容。全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。试卷在选题上注重了与实际生活的联系。例如最后1小题，让学生通过计算、比较得出答案，考查了学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力。体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。 三、教学建议

面对以上诸多问题，针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究，深刻反思了我平时的教学行为改进措施如下： 1、继续加强计算基本功的训练。

“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。总之，要经常地、有计划地坚持训练。

2、要注重思维训练，不要“应试”训练。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。

3、要注重学习的结果，更要注重学习的过程。

比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的1／3，固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。

4、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。例如应用题7题打八折的超市购物还是到“买50减15元”的超市购物，需要利用猜想与尝试这一问题解决策略合理的应用即可解决，但学生忽视了推导应用，出现错误。

5、要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。

这次考试，本班有一个20分，还有三个60分的学生，与全班30个90分的学生相比，这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。

最后，我真诚地希望我的教学能百尺竿头，更进一步！这就要我以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。