曹刿论战教学设计

教学设计 课题名称：曹刿论战 姓名： 学科年级： 胡爽 八年级 工作单位： 教材版本： 耒阳市第七中学 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 1.读准字音，积累文言实词，重点虚词，朗读背诵课文培养文言语感。 2.准确把握课文内容，学习对比、映衬的手法。 3.学习课文材料详略安排对突出主旨的作用 。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.读准字音，积累文言实词，重点虚词，朗读背诵课文培养文言语感。 2.准确把握课文内容，学习对比、映衬的手法。 3.学习课文材料详略安排对突出主旨的作用 。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生的基础参差不齐，需要课后好好督促与辅导。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 活动一：用你喜欢的方式练读课文，注意字音、停顿、人物情感，同时感知课文大意。 1．给下列句子划分节奏 ①肉 食 者 鄙，未 能 远 谋。 ②吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 2．说说下列句子应读出什么样的语气。 ①肉食者谋之，又何间焉?(读出 的语气) ②小惠未徧，民弗从也。(读出 的语气) 3．对照预习情况，说说自己的收获和困惑。 活动二：请说说下列句子的意思。 1．肉食者谋，未能远谋。 2．小信未孚，神弗福也。 3．小大之狱，虽不能察，必以情。 4．夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。 5．彼竭我盈，故克之。 活动三： 我们来“论”战： 1.你能给课文的每个段落拟一个小标题吗？ 2.这是一场以少胜多的有名的战争，在这场战争中鲁国取得了胜利。你认为鲁国取胜的条件和原因有哪些？（可分别用文中语句回答） 活动四：我们来“评”人 1.我来评曹刿： 请同学们用这样的句式来评价：从文中 这些语句来看，我觉得曹刿是一个 的人。我们可以用文中的哪个词来形容他？ 2.我看鲁庄公： 请同学们大胆的说一说我眼中的鲁庄公。 3.从作者的着墨来看，曹刿是文中的核心人物，你觉得作者在刻画曹刿这一形象时用了哪些方法？ 活动四：当堂训练 1．用原文语句回答下列问题。 （1）曹刿主动求见鲁庄公原因是“ ”，曹刿认为“可以一战”的条件是“ ”。 （2）“齐人三鼓”后曹刿的举动“ ”，之后才同意追击的理由是“ ” （3）能体现曹刿军事思想的句子是“ ” 2． 3．毛泽东同志曾对本文的内容作了高度概括：“文中指出了战前的政治准备--取信于民”，“取信于民”指的是文中的哪一件事？ 五、教学策略选择与学科融合的设计（针对学习流程的设计，选择合适的教学策略，配置学习资源和数字化工具） 教师活动 预设学生活动 设计意图 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 七、教学板书（本节课的教学板书） 曹刿论战 一、基础知识。 1．解释词义： 鼓 驰 轼 逐 败绩 ．． 再 盈 克 穈 夫大国难测也 ．2．解释同一词的不同词义： 齐师伐我（ ） 弗敢加也（ ） 伐 加 伐竹取道（ ） 既加冠（ ） 衣食所安 （ ） 肉食者鄙（ ） 安 鄙 安能辨我是雄雌（ ） 蜀之鄙有二僧（ ） 3．解释古今异义词： 牺牲玉帛（ ） 小大之狱 （ ） 可以一战（ ） 牺牲 狱 可以 做出牺牲 （ ） 越狱逃跑（ ） 这事我可以做（ ） 虽不能察，必以情（ ） 忠之属也（ ） 弗敢加也，必以信（ ） 情 忠 信 以情动人（ ） 忠于人民（ ） 诚实守信（ ） 4. 下列词语中加点字意思相同的一项是（ ） A.肉食者谋之 肉食者鄙，未能远谋 B.夫敢加也 万钟于我何加焉 ．．．．C．又何间焉 中间力拉崩倒之声 D.忠之属也 属予作文以记之 ．．．． 5. 下列句子与“每假借于藏书之家”的句式相同的一项是（ ） A．战于长勺 B.何陋之有 C．马之千里者 D.夫战，勇气也。 6. 指出下列句子的省略成分，填入括号内。 ①乃入见，（ ）问“何以战？” ②战则（ ）请从。 ③公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以（ ）分人。” ④一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。