幼小衔接中的常见误区及应对措施

“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。但因为小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存有学习适合性严重不足的问题：不适合正规的学校教育，不适合相对紧张的学习环境；不适合跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适合学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求。而造成这个现状的主要原因是：幼儿园和小学存有本质上的差异。对幼儿来说，从幼儿园到小学，不但仅是一个地域的变换，学习环境、学习内容、学习形式、学习时间、行为规范、交往等方面也发生很大的变化。正因为幼儿园和小学有这么大的差异，如果让一个6岁的孩子来独自承受的话，是有难度的。所以，家长们也需要用自己理解的方式实行幼小衔接。 二、警惕幼小衔接中的常见误区

家长们在用自己理解的方式实行幼小衔接的时候，有时候不免会步入幼小衔接的误区。我们提醒家长要注意警惕以下几种误区： 误区一：幼小衔接=突击教育

很多父母认为，幼小衔接是升入大班后才能做的事儿，当孩子到了大班下学期时，便着手实行这项工作，所以出现了大班下学期“加班”“加码”现象，使此学期成了“集训期”“超负荷期”，导致孩子“消化不良”。父母对于幼小衔接的理解、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。不准确引导和强化训练会导致孩子对小学生活的恐惧心理。虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这个年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、水平的提升等。能够说，整个学前期都应是为孩子入学打基础的时期。

所以明智的做法是：真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下学期，需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。父母应使孩子的入学

准备工作始于入园时，应在自理水平、交往水平、规则意识、良好的行为习惯上加以培养，并贯穿整个幼儿园阶段，到大班时再实行适当的强化。

误区二：幼小衔接=多学知识、小学提前化

可能在一些家长眼中，“幼小衔接”这个词就代表着知识的承接和过渡。有些父母为孩子买来小学一年级各门学科的教材，在家教孩子学习语文、数学课程，并给孩子布置作业，要求孩子按时完成。过度重视片面知识的灌输和局部技能的训练，忽视学习兴趣、学习水平、学习习惯的衔接和生活经验的积累。而孩子的成长是受生理心理成熟机制制约的，人为任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。提前使用小学的教材，非但不能提升儿童入学的适合水平，而且还造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。

所以明智的做法是：在幼儿园，大班的教学会为孩子上小学做一些知识方面的准备。但是，知识的准备并不是幼小衔接的重点或者全部。事实上，幼小衔接工作的重心应是激发孩子对学习的浓厚兴趣，家长能够根据孩子的学习兴趣选择加以培养，保持孩子对知识探索的热情，培养孩子良好的学习习惯。 误区三：幼小衔接=多上培训班

“幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长期困扰着很多孩子家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。

明智的做法应该是：适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接。不过需要把握好度，避免走入两个极端：一是过度学习，提前让孩子学习太多小学阶段的知识；二是认为孩子什么都不该学，否则会“毒害”

了自己的孩子。其实，家长的注重点不要放在是否应该学的问题上，而是应该放在何时学、怎么学等更为关键的问题上。幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动的方式，通过玩来掌握应学到的知识，比如认字、数数等，而不应该让孩子机械地、被动地学习。其实，幼儿阶段孩子水平的培养比知识的学习更重要，幼小衔接中，家长千万别错了方向。 家长应该在三面多下功夫

作为家长，应该怎么做才能协助孩子尽快适合小学的学习生活？我们认为，家长和学校应多花时间培养孩子自我服务、遵守规则、自我独立、承担责任等多方面的意识。家长应该在理顺育儿理念、踏好准备节奏、注重重点指向三方面多下功夫。

在理顺育儿理念方面，家长应该从片面追求学业分数向注重全面成长转变，从心理、精神、习惯等方面增大引导的力度，从情感、态度、人生等方面增强指导的强度。同时以“你长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”等激励性的话语激发对小学的向往。

在踏好准备节奏方面，首先要培养孩子慢慢地学会自理生活、学习和劳动等最基本的水平，建议家长们谨记孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要协助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难；其次指导孩子学习有规律地生活，逐步协助孩子确立时间观点、安排孩子相对稳定的作息时间、作息有序与灵活调整相结合；最后要培养幼儿的学习水平。最基本的学习水平就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的水平，以及记忆力、注意力、语文理解水平、数学逻辑思维水平、语言表达水平及组织水平等。同时训练幼儿养成良好的读书习惯

在家长应注重的重点指向方面，家长需要注重的不但是孩子面临上学的“初期”，而且要注重孩子成长过程的“全期”，不但要注重

孩子的“学业”，而且要注重孩子的“习惯”。在培养孩子的自信心、培养孩子良好的心理素质、注重孩子的情绪微澜等方面多下功夫。