中班语言活动《春天的色彩》教学反思范文(精选3篇)

中班语言活动《春天的色彩》教学反思范文（精选3篇）

中班语言活动《春天的色彩》教学反思1

一天，我带领幼儿在户外操场上做游戏，突然、李涵大声喊：“胡老师，快来看呀，这儿有蒲公英，真漂亮。”我和许多幼儿都跑了过去，呀！在靠墙边的草地上，真有一朵黄色的蒲公英。大家将花围了个水泄不通，看得可认真了，有的说：“它是黄颜色的，”有的说：“它有点黄有点白。”还有的说：“它的叶子上有刺。”这么一朵小花，不禁引起了孩子们的关注，还引发了幼儿的共鸣。是啊！春来了，苹果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都开了，在校园的每个角落里到处都洋溢着春的气息、春的暖流。于是我决定组织一次外出旅游活动，让大家去感受春的到来，寻找春天的色彩。

于是今天我带领全体幼儿来到了一个柳树成荫的栖息草地上。在这儿，孩子们都忙碌起来了，有的在和蜜蜂蝴蝶赛跑，有的看蚂蚁搬东西，有的寻找蒲公英，有的在草地上打滚，有的在检吹落的花瓣。好一片热闹的景象。

李扬说：“这个花瓣像是小蚂蚁的床。”（她拿着桃花瓣说）燕燕说：“老师你也躺下来吧，很舒服的。”

李涵说：“这里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一边说一边用手护住蜜蜂，“大家别碰，它要飞走的”）

伟伟说：“那边有许多蒲公英，有大的小的，我们把它带回教室，种在花盆里吧！我要天天看它。”

于是，我用铁锹挖了几株装在方便袋里，这时，细心地李广小朋友指着刚才挖泥的地方说：“这儿还有一条蚯蚓，老师，我们把蚯蚓也带回教室吧！爸爸说蚯蚓会松土的。”

经过一翻商量，我决定将蚯蚓带回教室，观察蚯蚓的生活习性和生活环境，让幼儿观察蚯蚓是否真的会松土。

通过这次找春天的活动，孩子们切身感受了春天的美丽景色，找到了美丽的春天，培养了孩子对大自然的敏锐观察力。回园后，我又及时引导幼儿把看到的春天画出来，并把春天的景色说给爸爸妈妈听，同时让家长记录在孩子的成长日记上。

以后，我要经常带孩子利用农村特有的自然资源来开展多种活动，丰富孩子的知识面。在活动中我们还发现了蚯蚓而生成了一个新的活动——观察蚯蚓。饲养、观察、记录蚯蚓的生活。

中班语言活动《春天的色彩》教学反思2

“麦苗儿青，菜花儿黄，小燕子迎来春姑娘。柳树冒出绿芽芽，大地换上了新衣裳。”天气渐渐转暖，春天的脚步近了。孩子们感觉到春天的气息，他们发现衣服比冬天穿的少了，柳树上长新芽了，路边不知名的小花绽放了。陶行知先生说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”学生对生活的感知能力和观察能力是十分重要的，大自然就是孩子们最好的课堂， 通过观察周围的环境，从周围事物的生长现象和色彩变化方面加以描述。

本课重点是感受春天的色彩美，用自己的语言能描述春天，用自己喜欢的表现方式表现美丽的春天。在材料的选择上可以用水粉色、油画棒、彩色铅笔、水彩笔表现，也可以

选择用撕纸贴画表现。注意色彩，蓝天、白云、红日、青山、绿水……草长莺飞，一切可以入画来。

小学美术学科的教学，是以审美教育为主线，发展学生各方面的能力，提高学生综合素质为目的。观察和表现是本课的中心环节，有观察才有发现，有观察才有激情，有观察才有创造，有观察才有色彩、有观察才能表现。

多媒体课件在本节课中的作用。集声音、文本、图像、动画等为一体的多媒体计算机、液晶投影机、视频展示台，给美术教学带来了无限生机，深受师生的青睐。恰到好处的运用它，确实对提高教学质量有不可估量的作用。由于知识的急增，及信息技术的发展，学生对了解美术方面的知识与信息的要求也愈来愈高，在可接受的前提下、在时间允许的前提下，运用适当的电教手段，有的放矢的将一些报刊、杂志上的资料展示给学生，扩大知识面，提高美术素养，同时也能有助于美育教育。

中班语言活动《春天的色彩》教学反思3

《春天的色彩》一课要求学生用颜色来表现春天，但一年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，当然也难以下手。于是我主要通过欣赏一首儿歌《滴哩滴哩》，让学生不断地回忆找春天的色彩，并不断地引发不同的色彩特征。在整课教学中我以找春天中的色彩为线索贯穿全课，增强了学生学习的趣味性。目的是要让学生学会动脑、学会观察并学会表现，如同一朵花的红也是不一样的，同一片叶子的绿是不一样的。引导学生学会观察、学会评价，并从中尝试总结绘画方法。观察与表现是本课的中心环节，有观察才有发现：季节的魅力；有感悟才有激情：色彩的美丽；有激情才会有表现：美的创造。

以往给一年级上这节课时，都是让孩子们用春天的色彩再来表现春天的景物，而且一

再强调春天的主色调就是浅绿色（因为上学的时候学习色相时老师就是这么教我们的）。但我仔细研究教材后，我觉得我以往的教学是存在知识性错误的，至少是老师的认识错误。人与人对事物的感觉都是不一样的'，怎么能强求所有的孩子必须用绿色来表现春天呢，这完全是抹杀了孩子的独特性！因此，在本节课的教学中，我只是引导学生说出了春天中出现的色彩，强调了初生的“嫩嫩的”色彩，而没有限制学生对色调的运用。

通过听歌曲《春天在哪里》初步感受春天，说一说春天是什么颜色的，为什么？引出课题。然后欣赏春天的视频让学生在春天中继续找寻春天的色彩，学生找，我出示相应的色卡。再让学生说一说这些颜色象征着春天的什么事物，能否用这些春天的色彩来表现春天？

我为学生的创作设定了三种方案：表现春天的色彩表现景色、用彩色的线条、色块表现春天的感觉、用彩纸剪贴表现春天的感觉。学生可以运用自己喜欢的方式来表现春天。我先后领学生欣赏了比较具象的春天，吴冠中、康定斯基的比较抽象的春天，以及我用线条、剪贴表现春天。

我觉得这次作业的设计是本节课的亮点，从学生的作业就能充分体现出来，有个性、有特色！