观察内容 班级：大二班 观 察 记录 大班的孩子，阅读时间与选择相对比较自由，在日常阅读中，常常可以看到小朋友们三三两两的坐在一起，中间的小朋友指着书，一个字一个字的读，旁边的小朋友不时插话：“这个“飞”字我认识，我还认得这个“分”字。”在争执和讨论中，他们认识的字越来越多了。但是当我问他们：“这个词是什么意思？”他们却回答不出来。 年龄特点分析 幼儿自主阅读方法 观察者：陈长虹 观察时间：2011、11 经过小班和中班的积累，大班幼儿已经能够认识一些简单的文字了，这为他们的自主阅读奠定了良好的基础。许多幼儿已经开始独立阅读，或和同伴分享，他们不再满足与画面欣赏，更多的开始关注文字。但不明白词义，也就不能真正的看懂书中的内容。所以，教师在这个阶段必须帮助幼儿建立音、形、意三者的联系，让幼儿不仅识字，还能明白字、词的含义。 措 施 分 析 我采用小书阅读的方式，一来可以调动幼儿阅读的积极性，二来可以让幼儿自己发现问题，学会提问，从而达到主动学习的目的。例如：在阅读过程中遇到不认识的字，他们会马上向老师询问，同伴之间也会相互交流，如此一来，字的形和音便能很快联系到一起。这时，我再抓住重点，引导幼儿观察画面上人物的表情动作，再结合文字，就能达到理解词意的目的了。要是还是不能明白，还可以运用表演的形式帮助幼儿理解。教师可组织幼儿进行故事表演，这样幼儿对词的意义就能直观的感受到了。
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