培养小学生自主学习数学的能力

培养小学生自主学习数学的能力

作者：李小乔

来源：《教师博览·科研版》2013年第08期

[摘 要]“学生是学习活动的主人，教师是教学活动的组织者、引领者与合作者。” 教师应在总结传统的数学课的经验与教训的基础上，大胆改变传统的授课方式，通过开展讨论课、游戏课、探究课、自习课培养学生学习兴趣，提高学习主动性。 [关键词]讨论课；游戏课；探究课；自学课 一、讨论课——互助中共同提高

整个小学学习阶段，小学生的纪律性是最强的。在小学数学课教学中根据学习内容不定期引入“讨论课”，对于激发小学生的学习兴趣和热情非常有益。讨论课的形式可分为同桌讨论、分小组讨论及自由组合讨论。讨论课的效果不取决于讨论形式，关键是讨论分析的问题的选定及讨论结果的小结，教师所起的作用是组织指导与总结，而不能过多地限制。如传授“分数能否化成有限小数”的知识时，教师可分为五步走，第一步：上一节课布置学生预习课本上的内容；第二步：出示讨论提纲：①3/5、9/13、23/40、4/7、5/14这些数中，哪些可化成有限小数？②能化成有限小数的分数有什么特征？③分数化成有限小数的规律是什么？第三步，学生分组讨论；第四步由各小组选派学生汇报讨论结果；第五步，教师总结并巩固练习。学生不是被动接受知识，而是积极参与，去发现、去探索新知识。可见，讨论课既能培养学生团结互助精神，又能共同提高学习效率。 二、游戏课——快乐中学习知识

小学生的天性爱玩，若能把抽象的数学演变成有趣的数学游戏，定能取得事半功倍之效。如，在传授“百以内的整数加减”知识时，教师可连续三堂课组织学生上课操练，第一堂课把学生分成5-8个小组，不断增加或减少小组内的人数，借此来讲授加减法的定义和运算方法；第二堂课，由教师随意报出各种加减的数字，如8+9、17-9，要学生通过小组内的人数变化来表现结果；第三堂课，每个学生发放一个数字牌。

随后，由数学课代表随机报出各种加减法数学题，由学生抢答。符合题目要求的学生举牌列队，如两个数的和为25，共有12组组合。学生非常认真，兴致很高，准确度也非常高。随后，教师现场发放10分钟检测题，检测成绩出奇的好。按照传统的讲授，先加法，后减法，再反复演练，教师讲得累，学生练得苦，一些对数学畏难的学生打不起精神，计算结果经常出错。在游戏中学习，在快乐中掌握知识，是比较适应小学生的。 三、探究课——提升思维“质量”

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在小学高年级，应适当引入探究课，提升学生的思维“质量”，为以后进一步学习更加抽象、思维能力要求更高的中学数学知识作好基础准备，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在传授“圆”的知识时，教师可用电子白板显示一个大大的彩色圆，教师不作任何提示，由学生去猜想。要求学生探究圆的面积与圆的半径的关系，学生可讨论，也可独自思考，但一定要提出解决方案。教师针对各种不同的方法和结论，及时加以指导，带领学生一起探究出圆的面积与半径的关系。对学生而言，一个较难的知识点被突破，可以充分发挥出学生的主动性，培养学生自主探究的能力。 四、自学课——培养自主能力

自学能力的重要性不言而喻，在知识更新、信息量爆炸式递增的时代，学生要学会自主取舍和接受新知识的能力。自学能力应从小就开始培养，因而在小学数学课上，经常选一些逻辑思维较浅规律性易找的内容由学生自学，教师给出自学提纲，培养学生的自学能力，学生自学完毕教师及时提出一些问题，与学生们一起解决，既调动了学生的主动性，又提高了学生的自主学习能力。

改变传统小学数学课的讲授模式，培养学生自主学习的能力，关键是教师要改变教学理念，同时积极钻研教材，找到与知识相适应的灵活的授课方式，让学生学之有味，提高课堂效率。此外，授课模式的变革要切合教学内容，要为提高学生自主学习能力的主旨服务。 责任编辑 晴 天