学前教育学期末模拟试题
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的( )。
2．福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为______ 。
3．标志着学前公共教育思想的诞生的是________的学前教育观点。
4．学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、_____ 、文化功能和家庭功能。
5．1996年我国正式颁布的________规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、
美全面发展的教育。
6．在我国，学前教育包括三个方面，即_______、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)
与社会教育。
7．幼儿园是保教并重的机构，以_______为主要活动形式。
8．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为（ ）
9．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止
重此轻彼，坚持______教育质量观。
10．教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行
踪的一种材料称为_____ 。
二、选择题（每小题2分，共12分）
1．在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和 ( )
A. 专门化B. 完备化C. 丰富性D. 理论性
2．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A. 南京鼓楼幼稚园B. 劳工幼稚园
C. 香山慈幼院D. 江西实验幼师
3．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展
C．儿童的发展应是平均的发展
D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
4．家庭教养方式一般分为（ ）
）
）
A．溺爱 开放 专制 放任 B．溺爱 民主 专制 放任
C．溺爱 民主 强权 放任 D．溺爱 开放 强权 放任
5．幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握
一定的学前教育方法的学校的是（ ）
A．家长学校B．亲子学校C．家长班D．亲子班
6．关于幼小衔接，下面说法正确的是（ ）
A．在小班进行B．在中班进行
C．在大班进行D．贯穿于整个幼儿园教育
三、名词解释（每小题4分，共16分）
1．学前教育效益
2．幼儿园环境
3．幼儿园生活活动
4．案例教学
四、简答题（每小题5分，共20分）
1．简述学前教育学初创阶段的特点。
2．简述学前教育的研究对象。
3．简述学前儿童德育的途径与方法。
4．简述幼儿园与家庭衔接的内容。
五、论述题（每小题13分，共26分）
1．分析幼儿园教师成长的操作路径。
2．分析学前儿童身心发展的影响因素。
六、案例题（每小题16分，共16分）
在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”
就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。
请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。
学前教育学期末模拟试题参考答案
一、填空题（每小题1分，共10分）
1．孕育阶段 2．“儿童的花园” 3．柏拉图 4．经济功能 5．《幼儿园工作规
程》
6．家庭教育7．游戏8．环境9．全面发展 10．教历
二、选择题（每小题2分，共12分）
1．D 2．D 3．A 4．B 5．A 6．D
三、名词解释（每小题4分，共16分）
1．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定
的。
2．一般而言，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质
条件和精神条件的总和。
3．幼儿园生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。
4．案例教学是指，通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些
特殊情境进行讨论的一种教学方法。
四、简答题（每小题5分，共20分）（详细阐述，酌情加分）
1．（1）针对性（专门针对学前阶段的各种教育问题进行研究，或描述这一阶段的学前教育现象，或揭示现象之后的学前教育规律，又或形成系统的学前教育理论）（2）系统性（明确形成一个独立学科所具有的独立研究对象、研究内容以及研究方法，同时教育学者在这一学科领域内的研究也逐渐系统化，除继续对学前教育问题进行全方位的探讨之外，许多教育家专门针对学前教育学这一学科本身的建设进行研究）（3）理论性（关于学前教育的研究开始呈现出高度的理论性特点，即从学前教育现象中抽离出学前教育规律，并进
行高度的抽象化，以形成较为完善的学前教育理论）。
2．学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。它的研究对象包括：（1）学前教育现象（主要包括学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现以及学前教育工作者在教育过程中的表现）（2）学
前教育规律（3）学前教育理论。
3．（1）途径：日常生活（日常生活市实施学前儿童德育的基本途径）；专门的德育活动（即教师为了实现某项德育内容而组织的教育活动）；游戏活动（也是德育的基本形式。在游戏过程中，学前儿童自发地扮演社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情
感，可以收到很好的效果）。
（2）方法：说服（一般适合在学前儿童缺乏道德认识或经验时选用，一般有讲解、谈话、讨论三种具体方式）、范例（范例可以把抽象的道德认识具体化、形象化，使学前儿童易于接受兵见之于行动。范例主要有：父母和教师的榜样；学前儿童周围生活中的榜样；革命导师、英雄人物及文艺作品中的典型形象）、练习（练习是品德教育重要而基本的方法。练习的方式主要有：各种实践活动中的练习；与同伴、成人交往的自然环境中的练习；通
过特意创设情境进行练习）、评价（评价是学前儿童品德教育的一种辅助方法，它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。评价的方式主要有：表扬与奖励；批评与惩罚）。
4．（1）了解学前儿童的家庭及在家表现情况（了解学前儿童的家庭成员；家庭的经济情况；父母的政治思想、文化程度和工作情况；了解学前儿童在家的具体表现，如智力发展、兴趣、爱好、作息制度以及生活习惯和游戏等的实际情况）（2）向家长介绍幼儿园的各项工作（全面而具体地宣传幼儿园的教育目标、幼儿园的任务、内容、方法和工作计划，从而使家长认识教育子女的重要意义，了解教育子女的基本知识，了解幼儿园的工作情况，主动关系和支持幼儿园的工作）（3）向家长宣传学前儿童教育的知识（幼儿园可以通过本园教师或者外请专家向家长宣传学前儿童教育的知识，帮助家长总结家庭教育的经验和教训，帮助家长解决家庭教育中出现的问题）（4）向家长传授正确的教育观念和方法（5）吸收家长参加幼儿园工作（可吸收家长参加下列活动：志愿者，可以负责一部分教育活动；家长俱乐部，吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，以便更好地
利用周围资源，为孩子的发展服务）。
五、论述题（每小题13分，共26分）（详细阐述，酌情加分）
1．（1）基于“教历研究”的教师成长。
教历研究就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思
的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
一份完整的教历包括以下内容：一般项目、课前计划（包括基本分析、教学目标分析、教案及其编写过程）、过程描述（包括：过程是路、时间分配记录、调整记录、课堂管理与
辅助教学行为记录）、课后反思（包括：教学过程的自我反思、教师间的合作反思以及与专家的交流反思；记录整一活动过程在哪些方面对自己有启发，并在以后的教学活动中加以
避免和实施；困惑或有待解决的问题；感想）
（2）基于“同伴互助”的教师成长
同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为志向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
同伴互助的方式的基本形式主要有对话、协作和帮助三种形式。
（3）基于“反思日记”的教师成长
反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
反思日记包括三种类型：自传叙事、教学叙事、生活叙事。
（4）基于“案例教学”的教师成长
案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊
情境进行讨论的一种教学方法。
案例教学的环节包括：案例引入；案例讨论（在案例讨论中居核心地位的是解决案例中所包含的疑难问题或做出具体的决定，所以案例讨论可分为四个阶段：开始、讨论疑难
问题、提供备择方案、讨论如何实施）、案例总结。
2． （1）家庭
儿童的一切发展都是从家庭开始的，在家庭中通过父母的影响与指导，儿童获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范等。对学前儿童发展产生影响的家庭因素有很多，包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。在诸多的家庭因素中，父母地扼教养方式是影响学前儿童发展的最重要因素。通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童发展。最常见的教养方式可分为溺爱、专制、民主和放任四种类型。日本心理学家认为父母如果对儿童采取保护、非干涉性、合理、民主既宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力、积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。
（2）幼儿园
从总体上看，幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等。幼儿园教育在学前儿童发展中的作用主要包括两方面，一是能对学前儿童
的发展起到诱导作用；二是能激发学前儿童的主观能动性。
（3）社区
社区对学前儿童的影响主要包括五方面：对学前儿童进行有效的补偿性教育；积极影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展提供保障；为学前儿童提供特定的
精神环境；有利于培养学前儿童的良好行为。
六、案例题（每小题16分，共16分）（详细阐述，酌情加分）
在该案例中，由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而使得幼儿的游戏没有顺利进
行。 所以教师在组织学前儿童游戏时，应该：
1．提供充分的游戏时间
保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组
织学前儿童玩不同的游戏。
2．创设必要的游戏场所
游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开
展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。
3．提供充足的游戏材料和玩具
游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具（专门
化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）。
学前教育学期末复习指导
第一部分 试题类型举例
一、填空题
1．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施德育、智、体、 等方面全面发展的教
育，促进其 和谐发展。
2．幼儿教师的职业技能包括 、沟通能力和 。
二、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）
1．幼儿园环境设计的主要作用有（ ）
A 调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用
B 调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用
C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用
D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用
2．体现学前教育的功能特征的是（ ）
A单一性 B 停滞性 C 发展性 D 狭隘性
三、判断题
1．夸美纽斯的《世界图解》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教
育理论的第一次尝试。 （ ）
2．社区教育起源于丹麦，最初是成人教育形式的社区教育。 （ ）
四、简答题
1．简述家庭教育的地位和作用。
2．如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？
五、论述题
1．结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
2．结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。
六、实例分析
每天早晨晨间活动结束的时候, 我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名, 而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑, 好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑, 就是在点你的名字, 你看到我, 也对我笑一笑好吗? ”表示你知道我在点名了。我点名完了, 发现班上有一
个特别胆小的孩子脸上一直都笑着, 上课还主动举手了, 这个进步可是不小啊。
请用学过的相关原理分析、评价该教师的行为，并分析幼儿园教师应具备的素质。
第二部分 试题类型举例参考答案
一、填空题
1．美，身心 2．观察能力，组织教育活动的能力
二、单项选择题
1．D 2．C
三、判断提
1．× 2．√
四、简答题
1．答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：①家庭教育是其它教育的坚实基础；②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；③家庭教育是学前儿童全面发展的关
键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
2．我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，
这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办园质量；②努力拓
展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制。
五、论述题
1．答：①解释“最近发展区”这一概念。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创
设不同的“最近发展区”，因材施教。
2．答：①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。②幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使认识结构不断创新，儿童心理的发展使由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童
主动发展的过程。
六、实例分析
答：这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容。
1．熟记儿童的名字
教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的
尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进
行沟通的基础。
2．选用适当的语言
教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。
3．眼光要与孩子直接接触
目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子
感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。
4．语调语速要适当
教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，
也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。
5．语气要和善
教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到
亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。
6．善于倾听
在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。
7．以鼓励、肯定、引导为主
每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加重视，
并欣然接受。
第三部分 学前教育学综合练习示例
一、填空题
1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、 、初创阶段，
和 四阶段。
2．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 。
3．学前教育学是以 和 的基本原理作为其理论基础的。
4．学前教育与人内在发展的分析主要是从学前教育与个体认知、个性、情绪能力、
和 五个方面进行。
5．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 、 等。
6．学前儿童品德教育的内容主要包括 和 两个方面。
7．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力 和 。
8．从性质上来划分，学前教育功能分为 和 。
9．学前教育是面向 岁儿童实施的教育。
10．狭义的学前教育效益是指 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
11．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 和 。
12．幼儿园生活活动的组织原则包括主动性原则、 原则、一致性和灵活性原则、
教养结合性原则和 原则 。
13．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 、 和个别教学。
14．在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 和 两类。
15．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 和 。
16．幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、发展性原则， 和
。
17．幼儿教师在学前儿童发展中担当的角色有 、开拓者、工程师、支持者、
养护者、 和中介者等。
18．教师同伴互助的基本形式主要有 、 和帮助三种形式。
20．学前教育包括三个方面，即 、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 。
22．幼小衔接工作的主要途径有 、 、和其它各领域的教学活动。
填空题参考答案
1．萌芽阶段，发展阶段
2．《理想国》
3．教育学，心理学
4．社会化，心理健康发展
5．家庭教养方式、家庭经济条件
6．发展学前儿童的社会性的教育，发展学前儿童个性的教育
7．想像力，表现力8．理想的功能/期望功能，实际功能9．0—610．育人效益11．教学活动，游戏活动12．渗透性，实践性13．集体教学，分组教学14．创造性游戏，有规
则游戏15．保育环境，教育环境16．参与性原则，开放性原则17．指导者，研究者18．对话，协作19．教学叙事，生活叙事20．家庭教育，社会教育21．日常生活，专门性的主
题衔接活动22．小学向幼儿园靠近，幼儿园与小学一体化
二、选择题
1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ ）
A. 家长会 B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗 D. 家长开放日
2．关于幼小衔接，下面说法正确的是（ ）
A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育
3．下面选项属于学前教育特征的是（ ）
A．直接性 B．迟效性 C．单一性 D. 短期性
5．学前儿童德育的主要方法有（ ）
A．说服、范例、练习、评价 B．指导、范例、练习、评价
C．说服、规范、练习、评价 D．说服、范例、练习、批评
6．与培养教师沟通能力有关的是（ ）
A． 培养多种兴趣 B．提高阅读能力 C．多参加集体活动 D．提高语言速度
7．游戏的主要特点包括（ ）
A．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性
D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性
8．教育的基本功能是（ ）
A．社会功能 B．个体功能 C．文化功能 D．育人功能
10．社区教育起源于（ ）A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国
12．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A.现代学前教育使命的要求 B.儿童入学适应不良
C.过渡期的存在 D.儿童智力发展需要
13. 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）
）
A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师
14．为学前教育学提供了科学基础的是邻近学科和（ ）
A. 心理学 B. 科学技术的发展 C. 马克思主义 D. 生理学
15．属于幼儿园教育活动的组织形式的是（ ）
A集体教学 B认知教学 C一般教学 D特殊教学
选择题参考答案
B D B D C A C A D B B A D B A
三、判断题
1．第一个提出在我国实施学前社会教育的人是陶行知。（ ）2．学前教育学的理论化特点出现在萌芽阶段。（ ）
3．幼儿园环境设计所具有的调节作用主要表现为满足儿童的需要。（4．学前儿童每日应至少有一个小时以上的户外活动时间。 （ 5．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学和个别教学。 ）
）
）（
6．学前儿童发展的最终目标是“身心健康、个性完善”。 （ ）
7．学前教育只具备促进个体发展的功能。 （ ）
8．幼小衔接必须坚持的原则是单项性。 （ ）
9．学前儿童智育是实施各育的物质基础。 （
10．幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。（
11．社区教育起源于美国。（ ）
12．把儿童心理分为四个阶段的是皮亚杰。（ ）
13．在我国幼儿园中，按教育的作用可将游戏分为创造性游戏和有规则游戏两类。
14．儿童的一切发展首先都是从学校开始的。（ ）
15．学前阶段是儿童主观能动性迅速发展的关键期。（ ）
16．幼儿园的环境设计即是指幼儿园的物理环境。（ ）
17．学前教育不影响一个将来的文化水平发展。（ ）
18．游戏活动是实施美育的重要途径。（ ）
19．幼儿园、家庭、社区是影响学前儿童发展的三大要素。（ ）
20．幼小衔接工作的一个原则是单项性。（ ）
判断提参考答案
错 对 对 错 错 对 错 错 错 四、简答题
1．简述学前教育学研究的内容。
答案要点：
①学前教育学的学科概述。
②学前教育的基本原理。
③学前教育的组织形式。
④学前教育的管理与领导。
2．简述学前教育的个体功能。
答案要点：
对 错对 对错 对 错 对 对 错
学前教育是个体的启蒙教育阶段，它在人一生的内在发展上发挥着极其重要的作用，主要体现在以下五个方面：学前教育有助于个体认知的发展；学前教育与有助于个体个性的发展；学前教育有助于个体情绪能力的发展；学前教育有助于个体社会化的发展；学前教育有助于个体心理健康的发展。
3．分析学前教育是如何促使学前儿童的发展的。
答案要点：
学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。
4．简述学前儿童智育的内容。
答案要点：
智育的内容是根据智育的任务而设计的，具体地说，包括以下几个方面
（1）发展智力的教育，促进学前儿童认识能力的发展培养学前儿童良好的智力品质等
（2）初步知识和概念的教育，引导幼儿获得的知识必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识，而且必须有科学性和教育性。
（3）学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养，好奇心是幼儿求知兴趣和欲望
的最初表现，保护幼儿的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是幼儿智育的重要内容。
5．简述幼儿园生活活动的意义。
答案要点：
生活活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。具体地表现为：①培养儿童良好的生活与卫生习惯；②促进学前儿童智力的发展；③实施品德教育的有效途径。
6．简述幼儿园环境设计的重要性。
答案要点：
幼儿园环境设计所具有的重要意义在于：①制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；②启迪作用：引导学前儿童的认知发展；③激励作用：强化学前儿童的行为态度；④调节作用：平衡学前儿童的情绪。
7．简述组织教育活动能力的内涵。
答案要点：
组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。狭义上的组织教育活动能力指教师调控教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与儿童有效地互相作用的能力，分层次指导儿童的
能力，指导游戏的能力，随机教育的能力。广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。
8．简述幼儿园学前教育与社区合作的意义。
答案要点：
幼儿园学前教育与社区合作的意义主要表现在：①优化社区学前的教育功能；②提高学前教育正式机构的教育质量；③促进社区学前儿童的社会化发展。
9．简述幼儿园与小学衔接的原则。
答案要点：
根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化； (４)家、园、校的一致性而非孤立化。
五、论述1．联系实际论述学习学前教育学的意义。
答案要点：
学习学前教育学的意义体现在以下几个方面。
（一）有助于形成正确的教育观点
（二）有助于掌握具体的教育规律
（三）有助于推动学前教育改革
（四）有助于促进学前教育科学的发展
（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念
2．联系实际分析学前教育的具体功能。
答案要点：
概括起来讲，学前教育对个体的期望功能，即奠定学前儿童各种能力发展的萌芽，促进学前儿童身心和谐和个性发展的功能，具体来讲，它包括以下三个方面。
（1）学前教育的保育功能
（2）学前教育促进个体认知发展
（3）学前教育促进儿童人格的健全发展
学前教育对社会的期望功能
（1）经济功能
（2）政治功能
（3）文化功能
（4）家庭功能
3．分析学前教育对于人外在发展的影响。
答案要点：
①学前教育与人的外在发展，主要是从学前教育对个体外在利益的影响来说。②学前教育影响学习成就。③学前教育影响中学毕业率。④学前教育影响文化水平。⑤学前教育影响职业发展。⑥学前教育与经济独立。⑦学前教育与犯罪率。
4．在实际工作实践中，你是如何理解学前儿童的全面发展的？
答案要点：
全面发展的思想是符合学前儿童身心发展规律的。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以“完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。
①学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
②学前儿童的发展应是协调的发展
③学前儿童的发展是有个性的发展
5．联系实际论述如何组织和指导幼儿园的游戏活动。
答案要点：
（1）游戏条件的创设
（2）角色游戏的指导
（3）结构游戏的指导
（4）表演游戏的指导
（5）有规则游戏的指导
6．你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的师幼关系？
答案要点：
要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。
（1）教师应该热爱并尊重儿童。
（2）教师应该学会调节自己的情绪影响。
7．论述幼儿园教师成长的操作路径。
答案要点：
（1）基于“教历研究”的教师成长。
（2）基于“同伴互助”的教师成长。
（3）基于“反思日记”的教师成长。
（4）基于“案例教学”的教师成长。
8．论述幼儿园与家长联系的内容。
答案要点：
幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系等；集体方式则包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗，以及家长座谈会等。
9．联系实际分析幼小衔接工作的意义。
答案要点：
（1）儿童身心发展规律的需求。
（2）小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。
（3）现代学前教育使命的要求。
第一章
一、填空题
1.学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、 、初创阶段和
四阶段。
2.国外学前教育思想理想的萌芽出现在 时期。
3.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 。
4.孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、、。
5.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 ，其作者是捷克教育家 。 6.学前教育学的理论化特点出现在其发展的 阶段。
7.第一个提出在我国实施学前社会教育的人是 。
8.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 ，其办园思想是“ ”、“”。
9.儿童心理发展的四阶段是指： 、前运算思维阶段、 和形式运算阶段。
10.学前教育学科学的世界观和方法论是指 。
11.学前教育工作者包括 等专职的，也包括 等非专职的学前教育工作者。
12.学前教育学是以 和 的基本原理作为其理论基础的。
13.学前教育学的任务是指观察与认识 、研究和揭示 、为
提供指导。
14.在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有________、完备化和理论化。
二、选择题
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ ）
A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》
2.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（ ）
A.孕育阶段 C. 萌芽阶段 C.初创阶段 D.发展阶段
3.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）
A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师
4.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ ）
A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利
5.在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ A.苏轼 B.颜之推 C.贾谊 D.王守仁
三、名词解释
1.学前教育学
2.最近发展区
3.学前教育规律
4.学前教育现象
四、简述题
1.简述南宋朱熹的学前教育思想。
2.简述学前教育发展萌芽阶段的特点。
）
3.介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。
4.简述学前教育学研究的内容。
5.说明学习学前教育学应该注意的事项。
五、论述题
1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
2.你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规律。
3.论述学前教育理论对于实践的意义。
4.结合你的教育经历，谈谈你学习《学前教育学》的体会。
六、案例分析题
经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
第二章
一、填空题
1.教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值称为 。
2.学前教育功能的特征表现在：领先性、广泛性、 、 和延后性。
3.学前教育是面向 岁儿童实施的教育。
4.从性质上来划分，学前教育功能分为 和 。
5.学前教育对社会的期望功能包括经济功能、 、文化功能和 。
6.学前教育效益指的是学前教育发挥 的表现和结果。
7.学前教育效益的特征体现在间接性、 、 、多效性。
8.狭义的学前教育效益是指 ，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
9.学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_____ 的影响。
10.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_____ 。
11.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和-______ 。
二、选择题
1.教育的基本功能是（ ）
A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能
2.属于学前教育功能的特征的是（ ）
A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性
3.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ ）
A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能
C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能 4.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ ）
A.过度教育 B.质量下降 Ｃ.功能异化 Ｄ.社会不重视
5.属于学前教育效益的特征的是（ ）
A.直接性 B.迟效性 C.单一性 D.短期性 三、名词解释
1.教育功能 2.学前教育功能 3.学前教育效益 4.育人效益 5.学前教育期望功能
四、简答题
1.简述学前教育对个体的期望功能。
2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
4.简述提高学前教育效益的途径。
5.简述学前教育功能的特点。
五、论述题
1.结合实际分析学前教育的经济功能。
2.分析学前教育投资所产生的经济效益的方法。
3.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
学前教育学作业（二）
第三章、第四章
一、填空题
1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的 、易感性和 。
2．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教
育实践的品德教育法是 。
3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 、 、家长学历
等。
4．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施等 、 、 、 等方面全面发展的教育，促进其 和谐发展。
5．我国幼儿园担负着 和 学前儿童和方便家长的“双重”任务。
6．幼儿园教育应该以 作为基本活动。
7．幼儿园体育活动的组织形式可以分为：早操、 、 、运动区的活动、
全园性的儿童运动会。
8．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 ，发展智力，增进对周
围事物的 ，学习“如何学习”，并养成 的教育过程。
9．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、 的兴趣、 的兴趣以及动手
的兴趣。
10．学前儿童品德教育的内容主要包括 和 两个方面。
11．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、 和 。
二、选择题
1．学前儿童道德意志的特点不包括（ ）
A．自觉性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．坚持性不强
2．家庭教养方式一般分为（ ）
A．溺爱 开放 专制 放任
B．溺爱 民主 专制 放任
C．溺爱 民主 强权 放任
D．溺爱 开放 强权 放任
3．学前儿童德育的主要方法有（ ）
A．说服、范例、练习、评价 B．指导、范例、练习、评价
C．说服、规范、练习、评价 D．说服、范例、练习、批评
4．关于学前儿童全面发展瀀??原则，正确的描述是（ ）
A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
B．儿童的发展应是有个性的发展
C．儿童的发展应是平均的发展
D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
三、名词解释
1．认同 2．学前儿童体育 3．幼儿园教育目标 4．个体社会化 5．学前儿童智育
四、简述题
1．简述学前儿童德育的途径与方法。
2．简述幼儿园对学前儿童发展的影响。
3．解释幼儿园教育目标的层次结构。
4．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
5．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
五、论述题
2．分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。
3．论述你对学前儿童的全面发展的理解。
4．举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。
六、案例题
1．“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力，培养他们对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。”
根据这段论述，分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。
第五章
一、填空题
1．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、 和 。
2．幼儿园生活活动的组织原则包括 原则、 原则、一致性和灵活性原则、
教养结合性原则和 原则 。
3．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 、 和个别教学。
4．综合教学的主要组织形式是以 为基本线索进行的综合性活动。
5．以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验进行学习的
教学活动称为 。
6．教师的教学计划可以分为 和 两种。
7．课堂教学活动一般分为开始部分、 和 。
8．游戏活动具有社会性、 、兴趣性和愉悦性、 和具体性的特点。
9．皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 、 和有规则游戏三类。
10．在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 和 两类。
11．一般而言，学前儿童每日应至少有 以上的户外活动时间。
二、选择题
1．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ ）
A综合教学与分科教学 B集体教学和小组教学
C 集体教学与个别教学 D表现性教学和体验性教学
2．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ A结构游戏 B角色游戏 C表演游戏 D结构性游戏
3．上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（ ）
A过程部分 B高潮部分 C基础部分 D收尾部分
）
4．属于创造性游戏的一项是（ ）
A结构游戏 B 体育游戏 C智力游戏 D音乐游戏
5．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ ）
A形象玩具和结构玩具 B成型玩具和未成型游戏
C智力游戏和娱乐游戏 D体育游戏和音乐游戏
三、名词解释
1．幼儿园生活活动 2．游戏 3．角色游戏 4．有规则游戏 5．幼儿园教学活动
四、简述题
1．简析幼儿园生活活动的意义。
3．简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
4．举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。
5．简述幼儿园游戏的意义。
五、论述题
1．论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
2．比较集体教学和个别教学的优缺点。
3．你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
4．结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。
第六章
一、填空题
1．环境的制约作用是指环境因素在学前儿童的发展过程中所起的 和 。
2．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和 ，其中，幼儿园环境
所发挥的应当是指 。
3．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的
一切 和 的总和。
4．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 和 。
5．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 、运动环境、劳动环境
和 。
6．幼儿园心理环境主要包括幼儿园 、精神氛围、 等。
7．幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、 、 和复杂性。
8．幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、 、参与性原则和 。
9．参与性原则要注意避免 和培养学前儿童的 。
10．教学活动室最主要的两个功用是指 和 。
11.幼儿园户外活动场地的环境称为幼儿园户外环境，其主要包括 、 、庭院绿化和建筑小品四部分。
二、选择题
1.幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（）
A.指导作用 B.制约作用C.激励作用 D.启迪作用
2.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）
A.平等教育 B.差异教育C.全面教育 D.赏识教育
3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每
个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（）
A.发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则
4.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（）
A.开放市B.区隔式C.秧田式D.封闭式
5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（）
A.课堂 B.游戏C.环境 D.教法
第七章
一、填空题
1．教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童 和 。
2．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括 和 。
3．教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、 和 。
4．组织教育活动的能力包括 、 、和教师语言的组织能力。
7．教师同伴互助的基本形式主要有 、 和帮助三种形式。
3．简述教师对学前儿童发展的影响。
4．简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
5．简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
第八章、第九章
一、填空题
1．学前教育包括三个方面，即 、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 。
2．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为 和 两种。
3．社区教育最初是 形式的社区教育。
4．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教
育、 、 结合”的育人机制。
5．社区学前教育基地的功能包括、进行专门的学前教育和 。
6．与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以 作为主要活动形式的。
7．幼小衔接必须坚持______而非突击性的原则。
8．幼小衔接工作的主要途径有 、 、和其它各领域的教学活动。
10． 、充足的睡眠、 以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前
儿童今后的学习。
二、选择题、
2、幼小衔接必须坚持的原则是（ ）
A. 小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性
3、社区教育起源于（ ）
A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国
4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ ）
A. 家长会 B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗 D. 家长开放日
5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（A.1－2岁 B.1—4岁 C. 2—3岁末 D.0－3岁未
2．简述家庭教育的地位和作用。
）
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