《语文园地四》教学

作者：余佳莉

来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第1期

文本解读

本单元语文园地安排了五个板块的内容。

“识字加油站”安排的八个词语都与人的身体有关，这些部位都是学生比较熟悉的，旁边的学习伙伴也提示可以开展“我来说，你来指”的游戏，以游戏的方式认识生字，引导学生在生活中识字。读音上除“手臂、小腿、脚尖”外，其余五个词都是轻声，可以和“字词句运用”栏目进行联系，整合教学。要知道“脖、臂、肚、腿、脚”都是肉月旁，“嘴”是口字旁，复习形声字识字法。“眉、鼻”可以通过图片和字理演变来识记。

“字词句运用”安排了“读一读”，指导读好常见的轻声词，一共安排了三类，一类是后缀为“子”的，一类是叠词，还有一类是其他约定俗成的轻声词。在教学中不仅要指导学生读准，还要适度拓展，掌握自主认读轻声词的方法。

“书写提示”中安排了四个带有“点”画的汉字，揭示带“点”画字的两条笔顺规则：“点”在正上方或左上方，先写；“点”在右上方，后写。这四个汉字都是已学过的字，学生已经感知过其笔顺规则，在教学时，可以唤起学生的已有经验，先让他们自主发现笔顺规则，教师再出示，并进行适度拓展，以巩固知识。

“日积月累”选编的是贾岛的《寻隐者不遇》，这是一首问答诗，首句问，三句答，同时又巧妙地采用藏问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限倾慕之情。教学时可引导学生借助拼音读通古诗，读出节奏，边读边想象画面，在熟读的基础上练习背诵。

“和大人一起读”选编的《妞妞赶牛》是一首妙趣横生的绕口令，绕的是“niu”音，押的是“ou”韵，读来朗朗上口。“妞妞”和“牛牛”是叠词，第二个字要读轻声，再次巩固本单元字词句运用中的练习。绕口令在朗读上有一定的难度，在教学时要先放慢脚步，引导学生反复读，把字音读准确，把句子读通顺，在此基础上再引导学生拍手读，激发朗读兴趣，还可以引导学生和大人一起赛读，感受亲子阅读的快乐。

教学设计

教学目标：

1.通过联系身体部位、游戏活动、摆放词卡等方式认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”八个词语。借助比较发现、图字对照等方式认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”八个生字，了解肉月旁和身体有关。拓展认识人体其他部位，激发学生联系生活识字的兴趣。

2.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候”九个词语，初步了解轻声词的三种类型，读好轻声。

3.了解“点画的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。写好带有点画的生字。

4.能借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，通过想象画面，体会古诗表现的美好意境，并能背诵积累。

5.借助拼音正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读准“niu”音节的几个字，边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的趣味，享受亲子阅读的乐趣。

教学重难点：

重点：认识八个生字，读好

轻声。

难点：正确、流利地朗读绕

口令。

教学准备：

课件、身体图、词语卡片、后面有词语的苹果图案卡片。

教学过程：

一、识字加油站：认识部位，识记生字

1.微课激趣。

播放牛牛介绍自己身体部位的微课。

师：牛牛介绍自己的方式真有趣，我们也来玩一玩吧。

2.趣指部位。

我说你指：老师说词语，学生指部位。

我出你指：你们真厉害，现在增加难度，老师出示词语卡片，你们来指出相应的部位。

教师出示词语卡片，学生指部位，并齐读词语。

3.认读词语。

师：看来有些词语小朋友还不认识呢，我们赶紧来认一认，都会认了，才能更好地做游戏。

（1）指名读词语，相机正音：注意轻声；“眉、鼻、脖”第二声；“嘴、腿”第三声。

（2）开火车读。

4.认识生字。

（1）自主识字：谁有好办法记住这几个生字宝宝？

预设：肚——加一加。

眉——眼睛上面的毛，师相机出示图片和“眉”字的演变

过程。

鼻——出示图片，想象认字。

（2）发现规律：出示“脖、臂、肚、腿、脚”，发现了什么？

预设：都有肉月旁——这里的“月”和“月亮”的“月”不同，在这些字里表示和身体有关。

（3）齐读词语。

5.拓展识字。

（1）你们还知道哪些肉月旁的字？根据学生的交流，相机出示词语。

预设：肩膀、胸部、腹、腰、屁股。齐读词语，边读边指指身体的部位

（2）游戏识字。

依图摆词：出示一张人体图，学生将词卡摆在相应的位置。

同桌互玩：一人出词卡，一人指部位。（师巡视，随机奖励苹果卡片。）

二、字词句运用：读好轻声

1.创设情境。

同学们真厉害，都会认这几个词语了，有好几位同学认得又对又快，请获得苹果卡片奖励的同学到台上来。

2.认读词语。

跟读词语：这些苹果卡片后面还藏着词语呢。你们会读吗？依次来读，读对了，下面的同学就跟着读一次。

发现规律：读着读着，你们发现了吗？这几个词都是轻声。

练读词语：自由读词语，开火车读，相机正音。

3.发现特点。

（1）分一分：你们能把黑板上的词卡分分类吗？

指名一位学生来分类摆词卡并说出分类的原因。

总结：原来轻声还分这样三类词语，以后读书时发现这样的词要想一想是不是读轻声。

（2）说一说：这样的词你还能说几个呢？引导联系识字加油站里的词语说。

三、书写提示：发现规则，写好汉字

1.发现特点。

（1）出示四个汉字，你们发现这四个字里都有一个共同的笔画——“点”。

（2）再仔细观察左边的两个

字和右边的两个字，点的位置有什么不同吗？

预设：左边两个字的点在上

面中间或左上方，右边两个字的点在右上方。

2.关注笔顺。

（1）这四个字我们都会写，现在请四位同学来书空，你们仔细看，他们的笔顺对了吗？

学生书空，教师相机引导点评笔顺是否正确。

（2）你们刚才看清楚了吗？左边两个字第一笔是点，右边两个字的点是最后写的。

（3）出示笔顺规则。

3.练写巩固。

学生书写汉字，引导注意笔顺和点在田字格中的位置。教师巡视，观察学生的写字姿势。

4.拓展。

你还会写其他带点的字吗？想一想笔顺是怎样的。

四、日积月累：想象画面，积累背诵

1.读通古诗。

师：今天我们来积累一首古诗。

出示诗题，指名朗读，正音：“寻、隐”前鼻音。理解：隐者。

介绍作者：这首诗的作者叫贾岛，是唐代的诗人。

初读故事：

借助拼音自己读一读这首诗，碰到不认识的字圈画出来，借助拼音多读几次。

同桌相互教一教不认识的字，全面反馈不认识的字，请“小老师”带读，指名分句读。

2.了解大意。

（1）把这首诗里不明白的地方圈画出来。

预设：隐者是谁？谁在此山中？“云深不知处”是什么意思？

（2）交流：

这首诗里写了几个人呢？

预设：童子。学生都会知道。

追问：谁在松下问童子？——诗人。

童子口中的“师”是谁？——隐者。

谁在此山中？——师（隐者）。

“云深不知处”是什么意思呢？

（3）师生问答：老师当诗人，学生当童子。（学生可以用诗句来回答，也可以用自己的话来回答。）

师：同学，你的老师在吗？我是来拜访他的。

生：老师采药去了。

师：那你知道他到哪里采药

去了吗？

生：我只知道师父在山里，云雾缭绕的，不知道他在哪里呢！

3.读好古诗。

（1）教师范读，注意停顿。

（2）学生练读。

（3）指名读，相机正音，指导何处停顿。

（4）男女赛读。

4.积累背诵。

（1）出示填空形式练习背诵。

（2）全文隐去练习背诵。

五、和大人一起读：诵读绕口令

1.读准字音。

师：这个语文园地的“和大人一起读”是一首有趣的绕口令，说

的是妞妞和牛牛。（出示：妞妞、牛牛）

（1）读好轻声：这两个词是叠词，你们知道怎么读吗？指名读，相机正音。

（2）自由读绕口令，把难读的句子圈画出来。

预设：妞妞护柳扭牛走，妞妞拗不过牛牛。

教师范读，学生跟读，开火

车读。

（3）读好词语。

出示：河边柳扭牛走拗不过扭头走

指名读，引导发现都有“niu”音节的字。

（4）指名分句读绕口令。

（5）同桌一人读一句，展示读。

（6）全班齐读。

2.感知大意。

读了绕口令，你们知道妞妞和牛牛之间发生了什么事吗？

预设：学生可能对“护柳”不理解。

3.读出趣味。

师：绕口令要读得快才有意

思呢！

（1）教师范读。

（2）学生挑战。

（3）拍手读。

4.落实学生和大人一起读。

师：同学们回家后和家长比一比，看谁读得又快又准。

（作者单位：浙江温州市鹿城区教师培训和科研中心）

责任编辑田晟