四年级英语试卷分析(2011-2)

四年级英语试卷分析（2011-2）

曹会晓

一、命题说明 年 级 考试时长 基础题 试题结构 题号 一 二 三 四 一 二 三 四 五 六 七 听选单词 听音判断 听选答句 听音填词 补全单词 单词归类 英文匹配 图文匹配 答语匹配 选择填空 补全对话 题数 10 5 5 6 5 5 5 5 5 5 5 分值 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5 10 难度系数 基础 发展 基础 基础 基础 基础 基础 基础 基础 发展 能力 四年级 学科 小学英语 100分 20% 命题范围 难度系数 能力题 上学期学习内容 中等 10% 60分钟 满分 70% 发展题 八 阅读理解 5 10 能力 指导思想：有利于指导小学英语教育教学，有效地促进教师教学方式及学生的学习方式的改革，对新课程的实施和英语教学评价效果起着导向作用。

基本思路：以课标为依据，重点考察课标及教学用书规定的基础知识技能、基本过程和方法。小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，听力和笔试主要考察学生听说读写的技能，试题形式尽量生动活泼。各题型内容不交叉重复，内容涵盖比较广泛，涉及课本的每一单元的重点词句。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。考查的目的是有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。

考察内容：四年级英语上册。 1—6单元

参考材料：参考三种相关资料，历年及网络PEP试题，并对所选题目做了相应的改动，加工处理。部分试题来自书中原句。（试题来源：1、自创题2、改编题3、课本原句。）： 二、试卷分析

四年级英语分听力和笔试两部分。英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。本试卷从听选单词，听音判断，听选答句，听音填词，考察学生的听力技能。笔试部分从补全单词，单词归类，英文匹配，图文搭配，答语匹配，选择填空，补全对话，阅读理解考察学生综合运用语言的能力。试题以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以教材为载体，立足基础，增大容量，体现出综合性，其中插图17幅，增强趣味性，属中等难度。 1. 听力部分

（1） 第一题围绕字母及单词教学，通过出示10组20个三会和四会词，考查学生的听音

辨形能力。学生得满分不多。失误多的为fifty/fifteen, here/hair, light/let，see/she,

wall/ball区分不清，出错较多。教师需在平时教学中加强单词语音教学。 （2） 第二题考察学生听辨语句和关键词的能力。由于句子长，有一定的难度，造成

理解失误较多，其中第一题失分多。教师要培养学生抓关键词的能力。如1中的bathroom/living room/kitchen的理解。

（3） 第三题听选答句，考察学生听辨句子的能力。得分率90%。错误最多的是学生

对于Who’s this man?中Who’s对人提问这个句型掌握不好。教师一定要强化语句教学。

（4） 第四题听音填词，考察学生在语句中听辨单词及书写单词能力，绝大多数学生

做的不错。出错多的为第三，四，五小题。主要是单词拼写错误或不会填。

2. 笔试部分

（5）第一题补全单词，得分率98%。所给单词均为本册课本的四会单词。有个别单

词出错，如girl写作gril，chair写作chiar；还有因写的不规范，潦草，不易辨别也导致扣分。教师可以教授简单的拼读规律避免学生拼错现象。

（6） 第二题单词归类。得分率98%。这归功于教师们，平时对于单词严格要求，扎

实教学。但第一题的辨认字母发音，做的不好，从抽调的几本试卷中还有评卷中，此题的失分率达95%。说明教师在字母教学中不够扎实彻底，流于表面。 （7）第三题英文匹配。考察学生对于重点词组及语句的识记，得分率99%。 （8）第四题图文匹配，考察学生识图判断理解能力。图片新颖，结合课本的对话，

稍作变动，图片有重点提示词。得分率95%。极个别学生2,3,4题分不清，导致失分。

（9）第五题答语匹配，学生得满分很多。

（10）第六题选择填空，考查学生对于重点句子的掌握。出错多的为1,2,4题。第五

题考察学生文化知识的理解，可能老师强调不够，失分较多。教师应注意语言的大量输入而习得语言非语法讲解。

（11）第七题补全对话，考查学生的综合运用语言能力，一部分学生做的不好。失误

在于语境不明，对于一般疑问句及特殊疑问句的回答搞不清楚。教师应加强句式的训练及区别。

（12）第八题阅读理解，考查学生初步的阅读能力。绝大多数学生做的不错。少数学

生失误原因在于不细心，没有认真阅读。反映出教师对学生初步阅读习惯的培养欠下功夫。应循序渐进加强阅读，从细节问题的训练开始。

3、分析总结

（1） 本次试卷试题形式尽量生动活泼，各题型内容不交叉重复，内容涵盖比较广泛，

涉及课本的每一单元的重点词、句、对话。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。考查的目的是有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。教师和学生对试卷比较满意。 （2） 从试卷上也可看出，笔试部分的正确率高于听力部分，基础知识掌握扎实，四会

词拼写准确，重点句子能够灵活掌握。但部分学生在识图理解及词句方面有较大的欠缺，需要加强训练，在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下方面加以整改：一是加强平时学生对所学知识的掌握，把听说读写译有机结合。二是教师应研究教材，把握教材的重难点。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作，不至于在学生在英语的启蒙阶段掉队。 （3） 听力应逐步升级，题型坡度太陡。

英语是一门工具，在起始阶段让学生保持英语的兴趣是很重要的。我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上英语，提高英语综合素养。 三、教学建议

1. 尽可能用手势语和体态语配合英语课堂教学，尽可能利用各种辅助教学手段：简笔画，卡片等等。

2. 教师争取做到每节课准备：a 单词卡（双面附拼写及汉意）b 录音机 c 其它所需教具。 3. 教师应仔细阅读领会课标及教参中“听懂，会做，理解等”在教学中的度，并在教学中如何进行。

4. 语言知识在pep教材中是暗线，不像科普版教材，从句型到段到篇，从字母到字母组合到音标，语言知识线明显。Pep教材的编排更符合小学生的年龄特征，它更强调大量的语言输入及语言的习得以达到使学生潜移默化的掌握语言知识。因此，教师要研究教参教材，立足于教材，能充分把握教材。

有关四年级下教材详细的教法建议，到巩义教研网小学英语课程改革块查询。