分子和原子的教学设计与反思

课题：分子和原子

这一课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第三单元《自然界的水》课题3。

一、 课题分析：

在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但对于微观粒子并不能系统掌握。从本课题开始，让学生的宏观理念过渡到微观世界。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，进而了解分子和原子的性质，使学生系统认识微观世界。

二、 教学对象分析：

对于微观理论，虽然学生在物理课中了解了一些，但微观世界无法用肉眼直接看到，学生形成不了表象认识，抽象的化学概念学生不容易理解和掌握，只有通过学生熟悉的日常现象，提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。

三、 教学设计思想：

通过对学生已有的知识和身边实例的分析，使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从客观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解变化的微观实质。通过对客观现象和微观

本质间相互联系的分析，推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究意识。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学

生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法教学：

第一、情景激发。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。

第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉

的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。

第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

四、教学目标： 知识与技能;

1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法：

1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观：

1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。

2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。

五、 教学重点及难点：

认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。

六、教学过程：

教师活动 创设情境，发现问题： 1. 盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？ 2. 为什么墙内开花墙外香？ 3. 湿衣服为什么会变干? 4，香水、汽油为什么要密闭保存？ 学生活动 将化学与现实设计理念 从与教学内容生活联系起来。有内在关系的从真实的情境素材中，抽取有中发现问题，产启发性的情节，生探究欲望。 提取富于思考性、激发想象力的化学话题，激发学生的求知欲。 启发诱导，探索新知 边听、边看、边通过有趣的实验和问题思考、活动与探究一：物质的微粒性 质疑。得出结【演示实验】氨水使“树”上沾论：氨水、酚酞讨论激发思维，有酚酞的棉花变红。 等物质中有肉由形象思维向抽象思维转变，【追问】是氨水使酚酞变红，眼看不见的极但氨水并没有与酚酞接触呀？ 其微小的粒子，培养良好的微【讨论】以上实验说明什么问这些粒子能运题？ 观想象能力和动。微观粒子聚抽象思维能力。 【得出结论板书】物质都是有集在一起构成微小的粒子——分子、原子构宏观物质。 成的。 【说明】分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。 活动与探究二：粒子的特征 想象、理解：分采用生动的比喻，学生通过想象、类比等方式，理解化学本质。能信服地承【问题思考】水也是由分子构子有多小。 成的，水分子看不见，为什么思考:物质为什水却能看见？ 【板书】分子的特性 1. 分子等粒子体积和质量都很小。 么会自己移动？ 运用新知识，解认微观粒子的析常见的生活客观性状，使【讨论】a湿衣服为什么在太阳下变干？ b 路过花丛，为什么能闻到花的香味？ 【板书】2.分子等粒子总在不断地运动着。 【提出新问题】冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗？投影实验内容： 一杯水+一块糖=？ 100mL水+100mL酒精=200mL液体,正确吗？ 【板书】3.分子等粒子间有间隔。 【问题思考】水的三态变化可以用分子的哪些特性来解释？ 现象。 “分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。通过实验与研究，认识物质都是有微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子不断运动。 活动与探究三：分子可分 【提出问题】a水蒸发与水电解是否一样？为什么？ 在教师引导下使学生的思维思考、分析、巩从物理变化和固、深化。 化学变化相互b一种分子是如何变成新分子的？ 【巩固提升】 用图表述氢气和氧气在点燃的条件下可以得到水，其物质变化过程中的粒子变化情况。 反复利用几种物质——氢气，氧气、水化学变化中分子的各种变化，刺激学生思维额，使化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子的认识得到深化和升华。 【板书】分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小微粒。 总结归纳 对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。 通过联系新旧知识，提出问题，并借助计算机辅助教学，给予学生直观的印象。 思考、讨论交流 总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。 七、巩固新知识

1.物质的分子间有_________，气体容易压缩是因为其分子间的______，液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的______。

2.化学反应中，构成反应物分子的______重新组合成新的______ 3.下列说法中正确的是

A.电解水生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子 B.在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化 C.水的蒸发和电解都生成气体，它们都是化学变化 D.物质在变化中所表现出的性质，就是物质的化学性质 4.从分子的角度分析并解释下列问题: ①为什么墙内开花墙外可嗅到香味? ②香水、汽油为什么要密封? ③水蒸发后化学性质没有变。 5.下列关于分子的说法是否正确:

(1)酒精挥发是由于酒精分子不断运动扩散到空气中去的缘故。 (2)碘受热变成碘蒸气是碘分子发生了变化。

(3)空气中氧气分子与氯酸钾分解得到的氧气分子的性质相同。 (4)参加化学反应的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。 (5)一切物质都是由分子构成的。

(6)物质发生化学变化时组成物质的分子本身也是发生改变。 6.(1)某同学在家做了一个实验:在一个玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质?请你重新设计一个实验进行探究。

(2)在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火?

八、教学反思

本节课由于涉及一些微观概念和微观理论，比较抽象，学生不易理解和掌握；宏观现象过渡到微观世界学生也感到比较新奇，学习热情较高，也提出了很多有价值的问题，上课时我坚持以学生为主体、老师为主导、问题为中心，诱导启发，重点强调学生的学，组织学生大胆尝试，然后以学生的问题作为教师的起点，展开不同环节的教学，再归纳总结结论。

由于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下问题：

1.突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象;

2.突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

这是本节课的成功所在，也是本节课要着力完成的一个教学目标，然而本节课也存在一些问题：如果让学生搞好课前预习（并附加练习题），为本节课做好铺垫，使学生课上针对性的听自己不懂的问题，使那些难懂点、易错点在课上掌握并得以巩固，则可以达到事半功倍的效果，提高教学效率。总之在以后的教学中我要不断探索、不断创新，深层次的领会新课程理念，使自己的业务水平逐步提高。