高职院校老年护理课程改革研究综述

高职院校老年护理课程改革研究综述

赵超豪　周建忠

（吉林农业大学　吉林长春　130118）

一、问题的提出

1．中国人口老龄化国情

随着科学和医学手段的不断发展，死亡率不断下降，全球人口老龄化的趋势越来越严重。据《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》到2020年老年人口将达到2. 48亿。由于养老服务体系建设滞后等原因，我国养老服务市场存在较大差距和广阔的发展前景，但老年护理专业人员依然难以满足日益增长的养老服务需求。

2．国家对养老问题的重视2013年，《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》（国发2013-35号）指出:“教育、人社、民政部门要支持高中职学校增设养老服务相关专业和课程，扩大人才培养规模，加快培养老年医学、康复、护理、营养、心理和社会工作等方面的专门人才”。2014年，9部门发布了“关于加快推进养老服务业人才培养的意见”指出：“专业的护理是确保老年人生活质量和疾病照顾质量的保障”。2018年的“十九大”和“两会”都对养老问题表达了关心和重视。

3．高职院校老年护理课程出现问题

就目前的发展现状来看，国内高职院校养老服务专业开设的课程存在很多问题，已经毕业的养老护理学生能力不够，学校开设的课程和建立的人才培养模式并不能培养出社会和岗位需要的高技能、高素质的养老护理应用型服务人才，所以推动高职院校老年护理课程改革刻不容缓。

二、国内外研究综述

1. 国外的研究现状

（1）对高职课程改革的综述研究

德国于1996年颁布了《学习编制指南》，菲利克斯·劳耐尔教授在此基础上为高等职业教育课程体系的完善做出了卓著贡献。此外，巴德尔教授和夏尔弗教授归纳探索出的行动领域、学习领域和学习情境三者的推导和反馈过程也为学习领域课程在教学实践中的应用提供了理论基础[1]。

纳塔莉亚·库迪和汤姆·勒尼迪的《英国职业教育和培训》指出实施职业教育与培训和终身学习战略，才能保证英国国民的职业技能水平保持上升趋势。建议英国在建设知识型社会和发展知识经济的宏伟蓝图中，必须将职业教育摆在优先发展的位置[2]。

在美国，职业教育真正的主力军是社区学院。社区学院在美国技术技能型人才培养中居于重要地位。对社区学院的综合研究比较权威的是寇恩和布诺尔的专著《美国社区学院》，格力尔的专著《这是社区学院》，希尔维的《美国两年制学院》等，这些著作从不同侧面分析了社区学院以及课程设置。

（2）对老年护理课程改革的综述研究

美国学者伯曼等认为要在培训中应开设精神卫生健康、心理护理以及临终关怀方面的内容课程，并建议老年护理培训课程需由具有丰富经验的老年精神健康疾病护理专家授课，强调实践操作的重要性。

日本学者认为应积极培训专科护士，在课程内容中要增加老年人常见病、多发病的护理，并在培训授课中倾向开设老年人心理健康问题研究课程，提高护理人员的精神照护能力。

英国学者琳达在《养老院的护理》一书中强调对老年护理人员的课程培训内容应包括评估老年人的生理心理状态、制定康复日程、医疗护理等有关临床方面的技能操作。

2．国内的研究现状

（1）对高职课程改革的综述研究

整体而言，国内高职课程的改革主要集中在“职业素养为中心”和“创新课程教学模式”这两种价值取向。

“职业素养为中心”即认为给学生提供对就业有价值的知识与技能，提高其职业素养才是高职课程内容选择与组织的关键。聂强2017）的《跨界与融合：基于职业素养教育的高职课程建构研究》指出高职课程建构应以职业素养教育为依据，重视课程开发过程职业素养的重要作用，高职院校应积极寻求与企业、行业的合作，并努力构建以职业综合能力为本位的课程模式[3]。

“创新课程教学模式”即以人才培养和实践教学为讨论主体，期望以新的模式来推进高职课程的改革。付郁（2016）的《高职院校要相结合的教学形式[4]。

（2）对老年护理课程改革的综述研究

在知网上以“老年护理课程改革”为关键词进行检索，没有发现相关记录。以“老年护理课程改革”为主题进行检索，仅有22篇相关文献，且基本都是近十年内发表的文章。

杨新月（2009）结合天津医护专业院校的老年护理人才培养方案，从构建人才培养模式及方案、优化课程体系建设、完善教学方法改革、突出实践教学特点四个方面详细地分析了该校养老护理专业实践的特色[5]。潘永忠（2013）在对潍坊市护理职业学院和上海市养老服务行业现状广泛调查的基础上，分析开设老年护理课程的必要性，并深入分析潍坊护理职业学院老年护理课程的具体实践等[6]。

3．国内外研究评述

通过对国内外研究资料的搜集与整理，主要从以下两个方面进行评述：

第一， 针对高职课程改革的研究。国外这方面的研究相对比较多，每个国家都有属于自己的高职课程模式，因此课程改革理论也相对成熟，有自己的特色，而且也比国内要更加重视高职的发展；而国内则是在借鉴国外模式的基础上，探索适合中国高职的模式，总体来说缺乏足够的创新，也不够重视。

第二， 针对老年护理课程改革的研究。国外研究时间相对较早，且分类更为细致，培训和课程内容设置也更完备，政府支持力度也较大，比较典型的例如日本和美国，就做的非常好。国内虽然也逐渐加大了支持力度，但仍处于摸索阶段，而且国内对老年护理课程改革的研究，还没有形成自己的体系，因此还需要更多的人共同努力，为推动我国高职院校老年护理课程改革发展出一份力。

参考文献[1]石朋朋.德国高等职业教育课程设置研究[D].河南师范大学,2011.

[2]戴少娟.二战后英国高等职业教育改革与发展研究[D].福建师范大学,2016.

[3]聂强.跨界与融合：基于职业素养教育的高职课程建构研究[D].西南大学,2017.

[4]付郁.高职院校“送教下企”教学管理研究[D].广西师范大学,2016.

（下转第194页）

197（“送教下企”教学管理研究》在文中强调就业导向的重要性，构建“送教下企”实践教学模式，也即是促进形成实训教学与岗位实际需职业教育2019 年 3 月

浅谈多媒体技术在服装设计教学上的应用

刘翠杰

（吉林省通榆县职业技术学校　吉林通榆　137200）

摘 要：职业教育中的一个重要学科支系为服装教学，这一职业教学支系需要开展实践教学的模式。由于计算机为主体的多媒体技术越发普及，使得多媒体技术成为职业教学的重要手段。多媒体技术能够促进职业教学质量的教学价值。

关键词：服装结构　多媒体

一、在服装教学中采用多媒体作为教学手段的意义

在过往采用传统的教学模式期间，通常情况下对学生进行理论知识的讲解，集中开展闭门形式的锻炼。这种简单的教学模式使得学生难以对服装设计有一个全面完整的理解，无法对服装设计的专业知识有一个整体性的掌握，因此一部分学生在这种教学模式下失去了创意性，难以有自己的设计理念，因此在服装的设计实践过程中难以尽快掌握实操的步骤。这种教学模式深深的影响了一部分服装设计的学生的培养成熟度，使得学生在校期间的所学与社会实践之间形成断层。在当前的教学过程中，需要开展合理的教学模式，能够让学生对服装设计的理念有一个合理的、完整的理解，并且能够让学生喜欢上服装设计，对服装设计这个专业不在有恐惧感。因此，在教学过程中，需要采用浅显易懂的教学模式，将服装设计的知识内容能够清晰的进行讲解，采用多样化的教学模式，让学生能够在学习、应用过程中有所成长，从而培养出大量的具有专业理论知识和实践能力的服装设计人才。运用计算机多媒体手段，能够让学生通过视频、图片、声音等多样化的模式，对教学内容有清晰的理解，从而调动起学生的多项感官能力，让学生对教学内容更加喜爱，从而主动的去探索服装设计的理论和技能，充分调动起学生的内在主动激情。这种教学模式的本质在于，让多媒体技术能够在教学的实践应用中充分的进行运用。这种教学模式突破了教学的难题，让计算机技术在教学课堂上起到重要的作用，颠覆传统教学模式。

在于，不仅需要学习理论性知识，还需要开展实操性的课程，对学生进行授课的时候，即需要教师讲授理论性的课程，还需要带领学生开展实操性质的教学内容，因此学生在教学的过程中，不仅能够掌握服装设计的制图技能，还能够掌握将设计图纸转变为服装设计图纸的过程，让学生能够直观的掌握图纸的设计技能。从而能够具备扎实的图纸设计能力。

实践教学的过程中，过去的教学难点能够被解决，此前教师需要花费大量的教学课时开展的授课内容，能够在多媒体的应用过程中进行处理。多媒体教学能够解决教学的难点，将教学的重点进行突出。服装设计过程中的一些关键环节，例如在衣服上面安装袖子，或者装上衣领等环节，学生是难以尽快掌握的，通常需要学生经过多次的反复的联系，才能够体会到其中的 要领。采用多媒体的教学方式，教师可以通过多媒体亲自向学生演示教学过程，从而让学生尽快掌握技巧。

三、采用多媒体教学的注意事项

1．多媒体作为一种教学手段，成为实操性演练课程的补充部分，但是多媒体不能完全取代教师的现场教学。教学课程中，需要让多媒体作为一种教学手段促进教师与学生之间的互补互动，让老师在最合适的教学环节中出现，调动课程节奏。

2．提升教师的能力水平，促进教师使用多媒体工具的能力，成立多媒体教学开发小组，充分利用多媒体教学资源。

教师的个人综合素养与多媒体教学手段的技术是直接相关的，服装设计的教学课程，学生会遇到各类问题，包括工艺技术等问题。工艺课程的教师通常是在服装工厂的熟练技工出身，其自身的工艺技术十分娴熟，然而缺少教学能力，对多媒体的应用技术能力较低。学校需要建立一对一知道小组，让教师之间互相提升多媒体的使用技能。同时可以成立多媒体教学案例库，让教师之间能够互相进行学。

二、采用多媒体技术让教学难题不再是难点

服装设计的传统教学手段需要进行较大的改革。在教学课堂中，需要采用多样化的教学模式，引导学生对服装设计进行思考，将教学和实践操作结合绩效，根据学生的具体情况开展教学手段，促进学生自主进行思考，激发学生的思维能力，让学生具备更好的问题解决能力，提升学生的综合能力。同时，创新性教学手段需要将传统的平面化的教学模式立体化，以学生为中心，让学生能够直接的体会到服装教学技能。由此可见，需要提升学生的实操技能，促进学生采用现代技能开展服装设计的工作，运用计算机作为工作的主要工具，能够让服装设计效果更快的进行展现，从而促进课堂教学的效果。

服装设计是一门传统行业，这门学科较少采用多媒体技术的教学实践，在实际的教学模式中，多数是采用岗位带教的模式，即师傅收徒弟进行教学。然而服装教学的内容是多种多样的，既有理论性质的课程，也有实操的课程。服装教学相比于其他课程的差异性

结语

多媒体技术在当今社会越发的普及，成为课程上的一种主要的教学手段。通过多媒体技术能够让教学水平获得更好的提升，让服装教学能够改变传统的师徒制的教学模式。在教学过程中，教师需要改变传统的教学理念，提升个人的综合素养，让多媒体教学能够真正的发挥作用。运用多媒体的教学模式，其一能够促进学生的主动教学理念，提升自学的技能；其二是能够让教师获得更大的发挥空间，以及获得更多的自主研发课程的时间，从而能够开发出更多更好的提升学生能力的课程。

（上接第197页）

[5]杨新月.在高职护理教育中开设老年护理专业的实践[J].中华护理教育,2009,6(04):179-180.

[6]潘永忠.开设老年护理专业的探索与实践[J].卫生职业教育,2013,31(15):67-68.

作者简介

赵超豪（1993—），汉族，硕士，职业技术教育课程与教学研究方向。

周建忠（1966—），汉族，博士，教育管理研究方向，职务职称：吉林农业大学人文学院院长、教育学教授。

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