移花接木含蓄幽默

教研视点　８　构建｜ｌｌ　ｉ￣晌【ｌ】学地理课堂　各行各业都有各自独具特色的不　同术语，善于运用语言的人常在　一方秋红　在和谐的课堂氛围中，师生　的大脑处于兴奋状态，情绪是高　涨的，思维是活跃的。师生在和　谐的课堂中，能获得更好的发展，　也只有在和谐的课堂中，才有更　多的人得到发展。那么，在教学　三百六十行，行行有行话。　上课前把学案印发给学生，学生　可以依据知识点进行有目的的预　习。　３．地理课教学要求理论联系　实际，让学生从实践中获得知识　新课程标准要求教师深挖教　写作时有意“借用”充满行业色彩　的用语，故意在行业术语上“错　位”，来个“移花接木”巧“嫁接”。　这一方法用得恰到好处能使语言　更加生动鲜活，幽默风趣，给人以　语言诙谐，意趣横生，新人耳目的　艺术享受！程乃珊在《吾家有女　初长成》中写道：“女儿的生活，平　淡又忙碌：每天八时半去一外资　中，应该如何创设和谐的课堂呢？　本人以地理课为例有以下几点体　会供大家商榷：　一、建立师生之间健康和谐　的关系　教师应具备一个良好的心　态，将学生真正当作自己的朋友。　“温和、微笑、宽容、认同”是我们　实现健康和谐课堂的八字法宝。　师生合作重要的一点就是要让学　生对教师产生“喜爱”的情感，所　谓“亲其师才能信其道”。地理课　的教学成功与否，取决于学生兴　趣的培养。那么，应如何激发学　生对地理课的兴趣呢？　１．做一个节目主持人式的地　理教师　大凡成功的节目主持人无不　以其渊博的知识、优美的语言、独　特的风格走进千家万户，叩开观众　的心扉。我常陶醉于此，并这样　想：地理教师如果像节目主持人那　样，学生岂有不学、厌学之理？但　怎样才能像节目主持人那样呢？　首先，要有广博的知识。地理课具　有综合性、区域性、系统性和实用　性的特点，教学内容几乎涉及社会　生活的各个方面。这就要求地理　教师不仅要有地理专业知识，而且　要有丰富的非专业知识。比如朝　韩关系、成立新疆经济特区等社会　热点，学生对此会有很多疑问，教　师要有充分的准备，否则将失信于　学生。因此地理教师唯有勤奋好　学，不断从知识的海洋中吸取新鲜　养料，才能自由地驰骋在教师活动　的广阔天地。其次，要具有高水平　的语言表达能力。语言表达的好　坏，是提高学生兴趣的关键，所以，　教师的语言要声情并茂，要有艺术　性。或甜美柔和，或淳厚持重，或　清纯洒脱，或幽默风趣。这样，学　生上起课来会感到一种美的享受。　２．全面调动，做好预习，使学　生主动参与　近几年的教改实践经验告诉　我们：要实施素质教育，必须以学　生为主体，全面调动学生的学习　积极性，使学生主动参与。教师　备课时不只是要备教材、备教法，　而且要备学生、备学法、备当前形　势、备社会热点，做好预习指导。　材，理论联系实际，培养学生各种　能力。比如把海地地震跟智利地　机构上班，晚上还在夜大‘充电’　……”按常规“充电”是电力行业　震相关的材料展示给学生后，提　的术语，并不含到学校继续读书　问学生为什么这两次地震带来的　学习的意思，而在这里作者利用　损失程度不同，再联系２００８年汶　电学上“充电”与一边工作一边上　川地震加以分析，这样一来，学生　夜大补充知识、提高水平的相似　你一言、我一语，积极性非常高，　点，巧用“移花接木”手法，将其意　而且效果很好。　思表达得酣畅淋漓，而且生动形　４．让歌曲穿插课堂　象、耐人咀嚼，为文添彩增辉。我　把歌曲作为导入语，能激发　们在作文时，如能恰如其分地运　兴趣，让学生轻松自如进人角色；　用术语“错位”，就能让你笔下的　把歌曲作为解说词，学生能够理　文字更加含蓄幽默、鲜活有趣。　解得更加透彻；把歌曲作为结束　请看“术语错位”运用精彩的习作　语，能让学生对本堂课回味无穷。　陈晓同学的《班级趣事》。　二、建立师生之间新型的平　圈地运动　等、民主、合作关系　“大毛、小浪、胖仔、瘦崽”，是　新课程理念要求教师把课堂　我们班风云一时的“Ｆ４成员”，今　天他们却上了黑名单了。被悬在　还给学生，让学生成为课堂的主　班级的违纪公告栏上，其原因是　人、学习的主体。学生作为独立　疯赶打闹，不慎打破了窗户玻璃，　的个体，他有自我观念、自尊心，　他们四人都说是自个儿干的，老　有自己的要求、兴趣、爱好、追求　班（班主任）一下子火了，让四人　和个性等主观意识。因而学生有　停课反省。老班还立即在班上下　一定的主动性、积极性和创造性。　了一道禁令：全体同学，下课后除　因此，教师的教学活动要始终以　有事要出去，其余一律不得在门　学生发展为起点，以学生进步为　前走廊逗留，违者处罚。这一下　归宿。真正做到“一切为了学生　可苦了我们，想去外面轻松一下、　的健康和谐发展”。教师在此过　清醒一下的权力也给枪毙了。大　程中扮演学生学习环境的营造　伙把这则圣旨戏称“圈地运动”。　者、学习过程的参与者、问题讨论　我们犹如软弱的羔羊，被困在这　的合作者、学习前进方向的指引　憋闷的教室里，活泼不得，哎！　者。我们的地理课堂是对预习课　君子风范　的检查、验收。一般先检查基础　殊不知，在老班心中够得上　君子风范的就那么一个，他就是　知识，学生基础知识掌握后，把组　班长大人——张绪波。瞧他矮矮　内找出的、有代表性或小组内有　的个子，穿得黑不溜秋，整个小萝　争议的问题抛向全班，全体同学　卜头一个。与我班的“Ｆ４成员”　自由发言，谈自己的观点，说自己　形成了鲜明的对比。他上课时，　的感受，畅所欲言。实践使我深　神情专注；下课后，生龙活虎。难　深体会到：有预习的课，才能全面　题难不倒，作文若泉涌，头活如电　调动学生学习的积极性，使他们　脑，快得让人眼红。工作又讲原　增强主动参与的意识。　总之，有效的教学课堂应该　是和谐的；真正的学生发展，应该　是学生的自主发展。在地理课堂　教学中，我们应该积极营造和谐　课堂，使学生善思乐学，全面提高　学生的素质，培养学生的创新精　神和实践能力。教师全身心地关　注学生的精神生活，关注他们的　■　内心世界。努力使自己的课堂变　得更活泼，更自主，更和谐。　李　（作者单位：河南省新密市实　验高中）　明　Ｕ　则，很有一股虎气，“Ｆ４成员”　也让他三分。老班赞日：“我班　最有君子风范，要数张绪波！”　这下把我班Ｆ４成员给愣住了，　如此这般，不可思议！　窈窕淑女　“窈窕淑女”成为我班女同　学共同的追求。没有最好，只　有更好，这是大家的奋斗目标。　以致每晚熄灯之后，不争气的　破床总要“咿咿呀呀”地哼了半　教研视点　９　体育课开头与结尾初探　■张正像一出好戏要有一个引人　人胜的开头一样，一堂课要有吸　引住学生的魅力，进而产生“非听　不能”“非做不罢”的“动感”，激起　自我要求的强大欲望，开头如何　伟　音响等，这种“否打”正好证明了　掌握正确动作的必要性，能给学　生深刻印象。　４．趣味式在体育课中，体　育轶事、赛场风云、教学掌故，上　天，才得宁静，原来是在做运动　至关重要。　仰卧起坐。我班３０３室仰　一卧起坐在悄然兴起，热情如潮，　、开头方法　此起彼伏，真有你方唱罢我登　１．运动式体育课同其他学　场之势，半夜了还有人“闻鸡起　科不同的是，它是在不断运动中　舞”，真有一股不瘦不罢休的精　完成的，因此要充分发挥“运动”　神。好景不长，这消息给露馅　这个优势，让学生感受到特有的　了，老班来了个突然袭击，把我　滋味。即使是“运动式”开头，也　给逮个正着，教育了一番，其中　有多种样式，可归纳为：　有一句话老班重复了三遍，让　（１）同教材相配套的运动式　我记忆犹新——“人格美、心灵　开头。如这堂课是讲中长跑技　美、才是真的美！”在老班的控　巧，那么可以在开头先安排一下　管之下，我们只得草草“鸣金收　“自由跑”，采用一般跑、变速跑、　兵”了，只有羡慕着别人苗条的　竞赛跑，让学生先“跑个够”，达到　身材，但我一细想老班说得也　相应的量之后，再从“跑”中说开　对，免得受活罪！　头，施以技巧的传授。　我们的意念竞与老班的思　（２）传授相关知识的运动式　想形成了强烈的反差，冲突之　开头。体育课的知识传授，辅之　中，产生的这些幽默的故事，将　于运动，会更有直观感。如跑步，　深刻地印在我们成长的记忆之　几乎人人都会，但什么样的跑步　中。　才更接近科学？多少量才适合？　校园生活丰富多彩、生动活　不妨先来个“试跑”：让每个学生　泼，每一天、每个班、每位老师与　运动一下，寻找比较适合自身的　同学都有许许多多有趣的故事。　“跑步”节奏。运动式开头要讲究　这篇《班级趣事》以活泼轻快的　与体育运动的“相关性”，要紧紧　笔调描述了班级里的三个小故　围绕“运动”开好头，要与体育课　事，写得挺有真情实感，人物描　程的传授“密不可分”，要发挥先　绘得栩栩如生，活灵活现地立于　导的作用。　纸上；事件描述得曲折跌宕，让　２．示范式作为处在“动态”　人如见似睹，如入其境。这位女　中的体育课，借助体育的力与美，　同学把班级的故事描绘得妙趣　以展示雄姿和体魄。通过示范这　横生，个环节来作“引导”，既有“性格”，　是“移用行业术语”，耐人寻味，其高明之处便　使这篇作文　也有“规范”，将一堂课中最有看　生动幽默，谐趣盎然。你看，将　头的“精彩片断”作为开头。如体　电脑上用的“Ｆ４”移到班级上四　操中的“球操”这个项目，不仅能　个“风云”人物上来，风趣诙谐，　引起学生的注意，又具有一定的　让人读来忍俊不禁；把法制上的　观赏价值，球在自己的手臂上滚　“禁令”、“枪毙”等用在老师处理　动和球绕环的组合，以变幻出各　班级工作上，别具韵味，耐人咀　种精彩的画面，让学生置身于美　嚼；把古代作战用语“鸣金收兵”　妙的球操世界。“看”是为了引学　来表示停止活动，生动形象，言　生“上钩”，教师可在此发挥，将产　简意丰；将舞台用语“你方唱罢　生这些画面所需要的身体协调　我登场”用以表示相继活动，鲜　性、柔韧性及控球能力和盘托出，　活有味。　由形象转向理论上的技术分析，　由此可见，行业术语“错　由浅入深。　位”，在语言上“移花接木”巧　３．叛逆式　叛逆式开头，旨　“嫁接”，运用得当，能使语言精　在通过给学生强烈的“反差”来求　彩别致，产生一种别具一格的　得最高的“注意力”，从而为正确　美感，为文增辉添彩！值得一　的动作作铺垫，以“逆”求正。把　提的是，“行业术语移用”应以　容易忽视的动作要领以逆反的形　文章的需要为前提，必须恰切　式作为开头。如“排球”中的传球　妥帖、得体自然，否则，不仅达　动作，最容易出错的动作是持球，　不到幽默含蓄的效果，而且会　在课一开始就把上节课要求学生　影响意思的正确表达，这绝对　掌握的持球动作，以逆反的方式　是不可取的！　传出，结果许多学生用逆反式去　（作者单位：河南省巩义市　传，普遍感到有力使不上、球停留　第三小学）　在手上的时间长、接触球面广、声　至文明古国体育发源历史，下至　当今运动场内场外轶闻，如能稍　加利用，皆能把课上活。在上课　的开头有目的、有意识地将令人　眼花缭乱的“趣味体育”引进来，　会使原先枯燥的课堂变得生动有　趣。　体育轶事层出不穷，在上课　时，可根据实际情况，适时作些介　绍，如举行奥运会，有意识地介绍　一些这种运动会上出现的各种轶　事，既能丰富课堂内容，也能使体　育课动静结合。　二、结尾方法　１．测定式　体育运动的测　定，是有别于其他学科的一项既　有科学界定又富有内容的活动，　是体育课的特征之一，在结尾运　用得当，很有价值。体育课的一　个“看得见”的成果便是通过运动　获得测定的数量值，而且各人数　量值之间的差别，会自然产生有　趣的竞争态势。将运动前与运动　后的比较以测定形式作结尾，以　期将理想成绩与实际成绩双比测　定作结尾。　２．存疑式　体育课在结束　前，将课上疑点以有意义的“集　中”方式“存放”起来，这也是可取　的。存疑，为以后的授课作准备。　如“技巧”中的肩肘倒立，刚开始　教学时，学生几乎不能独立完成，　在一堂课中也难以“一次到位”。　在这时，将难点“集中”起来，告诉　同学解决的方法，让他们课后琢　磨，这种存疑旨在将课中难点化　解为课后的训练点。　３．评判式体育课结束前的　评判，好比是裁判作判决，要充分　发挥这个时空和学生对此的高度　注意力，给予恰如其分的评价。　比如，对整个班的一堂课的概貌　评判，对新生的第一节课进行有　准备的评课，不仅教师评，而且让　学生代表也评，在师生互动中完　成一堂课的“评分”，缩短双方教　与学的距离，有利于今后的教学。　４．回味式体育课要给学生　回味无穷的感觉。设计可回味的　结尾，也是使课堂产生课外效应　的手段，它可以起到延伸课堂内　容的作用。　（作者单位：河南省郸城县城　关镇第一初级中学）