第十一章:领导效能与发展
一、单项选择题（每题2分，共10分）
1．（ ）既是领导活动的出发点，又是领导活动的归宿，是反映领导者能力和领导活动成效的综合性指标。
选择一项：
A. 领导目标
B. 领导效果
C. 领导效能
D. 领导效率
正确答案是：领导效能
2．（ ）是取得领导效能的前提，是领导效能的中心线。
选择一项：
A. 领导效果
B. 领导目标
C. 领导效益
D. 领导效能
正确答案是：领导目标
3．封建制领导效能理论注重对（ ）的研究，具有浓厚的宗教色彩。
选择一项：
A. 领导者个人特质
B. 领导者
C. 领导组织
D. 领导效益
正确答案是：领导者个人特质
4．结构理论认为，领导效能取决于（ ）。
选择一项：
A. 领导者特性
B. 组织特性
C. 群体特性
D. 领导活动特性
正确答案是：组织特性
5．领导效能测评与测评对象的关系，就是（选择一项：
A. 反映与被反映
B. 反应与被反应
C. 主观与客观
D. 主体与客体
正确答案是：反映与被反映
二、多项选择题（每题2分，共16分）
1．领导权力的主要内容包括（ ）。
）的关系。
选择一项或多项：
A. 领导权力的主体
B. 领导权力的客体
C. 领导权力的目标
D. 领导权力的作用方式
E. 领导权力的性质
正确答案是：领导权力的主体, 领导权力的客体, 领导权力的目标, 领导权力的作用方式
2．领导效果与领导效益的关系是（ ）。
选择一项或多项：
A. 两者综合起来才能反映领导效能的高低
B. 领导效能是两者的直接数量相加
C. 效果显著，效益不一定好
D. 没有效果，效益就失去载体
E. 两者并没有区别
正确答案是：两者综合起来才能反映领导效能的高低, 效果显著，效益不一定好, 没有效果，效益就失去载体
3．领导微观效能主要包括（ ）。
选择一项或多项：
A. 决策效能
B. 用人效能
C. 办事效能
D. 组织的整体贡献效能
E. 时间效能
正确答案是：决策效能, 用人效能, 办事效能, 组织的整体贡献效能, 时间效能
4．对领导者成绩的考评主要包括（ ）。
选择一项或多项：
A. 精神文明建设
B. 物质文明建设
C. 工作效率
D. 工作数量与质量
E. 社会稳定方面
正确答案是：精神文明建设, 物质文明建设, 工作效率, 工作数量与质量, 社会稳定方面
5．坚持对领导效能的主观与客观相结合的原则，具体地说要做到 （ ）。
选择一项或多项：
A. 考察领导者的主观能动性
B. 分析时间因素
C. 分析空间因素
D. 分析人际关系因素
E. 分析客观因素
正确答案是：分析时间因素, 分析空间因素, 分析人际关系因素
6．定性测评与定量测评的关系是（ ）。
选择一项或多项：
A. 定量测评是定性测评的基础
B. 定性测评是定量测评的基础
C. 定量测评是定性测评的深化和精确化
D. 定性测评是定量测评的深化和精确化
E. 两者之间没有内在联系
正确答案是：定性测评是定量测评的基础, 定量测评是定性测评的深化和精确化
7．模拟测评的主要形式有（ ）。
选择一项或多项：
A. 公文处理
B. 即兴发言
C. 模拟会议
D. 情境模拟
E. 民意测验
正确答案是：公文处理, 即兴发言, 模拟会议, 情境模拟
8．西方国家在培训方法上的共同特点包括（ 选择一项或多项：
A. 方法固定
B. 坚持择优
C. 强调书本
D. 实行重用
E. 课堂灌输
正确答案是：坚持择优, 实行重用
三、名词解释（每题4分，共20分）
1．领导效能
。
）
领导效能就是领导者在实施领导活动的过程中，实现领导活动目标的能力与所获得的领导效率、领导效果、领导效益以及所引起的组织状态、组织环境与组织关系的有效变化的系统综合。
2．领导效能测评
领导效能测评即特定的测评主体根据一定的标准，遵循一定的原则，按照一定的程序，通过一定的方法，对领导者实施领导活动的能力与效果进行综合测试与评价的过程。
3．民意测验法
民意测验法是现代民主社会日益广泛使用的一种测评方法，即通过投票法、对话法与问卷法等方式对被测评的领导者进行评议，以获得其某一方面或总体情况。
4．模拟测评法
模拟测评法是一种比较直观的测评方法，具体说来就是让被测评的领导者进入一个模拟的工作环境，要求他按照既定的条件进行模拟操作，同时运用多种方法观察他的行为方式、心理素质、反应能力等，并根据这些观察的结果来评价他的领导效能。
5．领导发展
领导发展是指领导者对自身领导力的发展，即领导者根据时代和环境的需要，为提高自身的素质与能力所进行的有计划的训练活动。
四、简答题（含辩析题）（每题4分，共24分）
1．简述领导效能的特点。
答案要点：
（1）综合性；
（2）社会性；
（3）历史继承性；
（4）主观与客观统一性；
（5）动态变化性；
（6）形式多样性。
2．领导效能是一个单一指标体系。
这种看法是错误的。领导效能是一个复杂的、广泛的综合性体系，这其中既包括定性的因素，也包括定量的因素。在对领导效能的研究中，我们要高度重视对其定量因素进行分解式的量化分析，以提高对其的科学性与操作性研究；同时又要兼顾对其定性因素进行深入的理性分析，以强化对领导效能的历史性与社会性研究。
3．准确评价领导效能必须是在一段时间内进行多次的评价和衡量，而不是一次测评就能完成的。
这种观点是正确的。因为领导效能作为一个复杂的、广泛的综合性体系，具有动态变化性的特点。一方面领导群体或个体的绩效随着时间的推移而不断变化，另一方面，人的主观行为对经济发展的作用需要一定的时间才能显示出来，因而，领导者在不同的时间其工作效能是有差异的。因此要准确评价一个领导者的效能，不能一次就完成，必须对他在一段时间内的效能进行多次的评价和衡量，并且要根据工作性质的不同而改变效能评价的次数。
4．简述领导效能测评的总原则与总要求。
领导效能测评的基本原则和总要求，就是“实事求是，客观公正和民主公开”，实事求是，即反映与被反映的东西相一致。实事求是地测评领导效能首先必须要客观公正，即反映领导效能的情况，必须全面、真实、避免片面性，测评要严格按规定的标准进行，不应受测评者个人的爱好及人事关系上远近亲疏的影响。其次，测评必须是在民主公开的气氛中进行，即通过民主评议、民意测验和上级领导及组织部门代表参加的测评方式，公开地对被测评者进行评议。
5．领导效能测评要从静态理解动态，而不是从动态理解静态。
这种看法是错误的。领导效能测评应遵循静态与动态相结合的原则。从测评的静态属性，我们才可以把握住效能的特定形态，才可以比较出某某人的成绩大，某某人的成绩小。效能的动态属性则相应地要求我们的测评工作要有动态眼光，必须要有动态的考察，才能使我们理解静态效能的真正意义。动态与静态两个方面需要结合起来，即从静态把握动态，从动态理解静态。
6．简述领导发展与培训的原则。
（1）领导发展与培训要根据经济与社会发展的需要和职位的要求来进行；
（2）领导发展与培训必须贯彻理论联系实际、学用一致、按需施教、讲究实效的原则；
（3）领导发展与培训应根据对象和性质的不同，进行分类，对不同类型、不同层次的领导者进行不同内容与方式的培训；
（4）领导发展与培训应建立正规化的专门机构，由国家各级党校、各级行政学院以及高校的相关院系承担领导者发展与培训的任务；
（5）领导发展与培训必须与领导者的使用相结合，要与领导者的职务晋升等相挂钩。
五、论述题（每题10分，共30分）
1．试论领导效能测评的意义。
（1）领导效能测评是一切领导活动的出发点与归宿；
（2）领导效能测评是衡量领导活动成败得失的标尺；
（3）领导效能测评是改善领导者素质和提高领导水平的重要环节；
（4）领导效能测评是正确使用与科学培训领导者的重要依据；
（5）领导效能测评是对领导活动进行民主监督的有效途径。
2．结合实际论述领导效能测评的原则。
（1）主观与客观测评相结合的原则；
（2）静态与动态相结合的原则；
（3）直接与间接相结合的原则；
（4）定性、定量测评相结合的原则；
（5）整体与局部相结合的原则。
3．论如何改善我国领导发展与培训现状。
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