揖关键词铱中班幼儿曰绘本阅读曰阅读能力绘本阅读教学策略以其自身丰富多彩的搭配和显著
绘本将原本的趣味性在幼儿教育活动中受到了广泛欢迎。
结合图画更利于幼儿枯燥的文字转化为生动易懂的图画，
思维发展和情感丰富。这对幼儿教育质量提升具有积极作具有重要意义。用，尤其是对幼儿自主阅读能力的培养，
一尧利用绘本激发幼儿阅读兴趣袁培养良好的阅读习惯
在幼儿园中班这个时期，幼儿经过小班的学习，已经具备一定的阅读理解的能力，而且已经形成了自己的喜好。他们已经能够对阅读材料的基本内容有基本的认知，
不同的幼儿所喜好的阅读然后判断是否自己喜欢的类型。
材料的类型不同，有的幼儿就喜欢自然科学类的绘本，有的却喜欢有趣的故事绘本，幼师应该根据幼儿们的不同的认知水平以及不同的喜好来为幼儿提供指导。
幼儿有了阅读的兴趣，就要进一步培养幼儿良好的阅读习惯。从幼儿开始接触绘本的那一刻起，我们就应该耐
特别是在日常生心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。
活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。有些幼儿拿到一本书就直接当玩具玩，不专注，乱翻，这时就要及时纠正，告诉他们
要专注。教师可看书要养成好的习惯，要一面一面翻着看，
根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些幼儿喜欢的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平。让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样既激发了幼儿的兴趣，又可以使孩子养成良好的阅读习惯。
二尧指导幼儿看野图冶袁引导幼儿早期阅读
应该从看图开始，因为在在幼儿刚开始阅读的时候，
这个阶段的幼儿识字不多，他们的思维也还处于形象思维
识图、读图类的教这个层次。幼师应该对幼儿开展看图、
理解能力。学，不断提升幼儿对图画的分析、
在幼儿园这个阶段，幼儿这个阶段特点就是好奇和爱玩，正是因为这些特点，幼儿在进行绘本阅读的时候，经常乱翻，他们想要知道最后的结局。因此幼师在指导幼儿进行绘本阅读的时候，可以提一些问题来帮助幼儿仔细观察
“野猫的城市”中，教师可每一幅图画。如在开展阅读活动
以首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容；接着引导幼儿
让幼儿观察图中的野猫的逐页读图，抓住每幅图的重点，
为什么神态及其动作，如“野猫找来斑马介绍城市的什么？
找斑马来介绍斑马线呢？为什么斑马说城市是个很疼的地
方？谁能给大家介绍一下城市中的地图呢？”，引导幼儿充
最后指导幼儿读图。接着又出分想象，发展幼儿的想象力，
示奶牛这面图，野猫找来奶牛介绍城市的什么？为什么找奶牛来介绍地图呢？为什么奶牛说城市是个很痒的地方？
“地图”，引导幼儿观察教师随机出示地图的图片和大字卡
“图”的过程中，一地图，用适合的词语描述地图。幼儿在看
了解了城市的特点。步一步的理解了故事内容，
三尧规范故事用语袁帮助幼儿提升阅读能力
在语言应用上一定要规教师在绘本故事讲述过程中，
我们在讲述故范，因为这直接影响幼儿的语言积累效果，
且故事讲述有逻辑性，让事的过程中，要用规范的普通话，
这对其语言能力发展幼儿可以获得语言技巧和词汇积累，
对幼儿来说是耳熟能详具有积极意义。如绘本《拔萝卜》
但是由于萝卜的，该绘本故事讲述老公公种了个大萝卜，
老公公自己却拔不出来萝太大了，大了收获萝卜的季节，
这时候小老鼠卜。于是老婆婆也加入，但是还是拔不出来，
小狗儿拉着小姑娘，小姑拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，
娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公……在大家的热心帮助
这时候，我主要围绕和团结一致下，大萝卜被拔出来了，
三个场景，引导幼儿关注动词“种萝卜”“拔萝卜”“抬萝卜”
的应用，“种”“拔”“抬”，让幼儿的区分这第三个词汇的不
幼儿分别同，然后引导幼儿补充，我们还可以……萝卜呢？
等，这样的绘本故事，对说出“吃萝卜”“咬萝卜”“抱萝卜”
提高幼儿的绘本阅幼儿的语言技巧积累起到了显著作用，
读兴趣。
是总之，幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就，
这要求教师和家长要做个需要家长配合逐步培养起来的，
“有心人”。在幼儿绘本阅读活动的指导中，提供宽松的环
主动学习，乐于用“百种语境，支持、鼓励幼儿大胆探索，
从而有效培养幼儿的自言”表达。使幼儿成为学习的主人，
主阅读能力，让孩子一生受益。揖参考文献铱
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阴邹英
2019年3月中
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