《太空生活趣事多》教师学情分析
教师的教情：
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
学生的学情：
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。
一、识字与写字
我们先来看“识字与写字”的课标要求： 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 对二年级学生来说，有了一年级的识字和写字基础，本学年要重在学会方法和习惯的培养上。二年级要求学生识字量和写字量都较大，我们使用的鲁教版单是上册就要认识500个字，书写380个字，
和一年级相比，数量都增加了很多，而且书写的多为合体字。翻看我们一年级学生作业，不客气地说，书写是不能过关的。课标要求第一学段学生的书写“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，达到“规范、端正、整洁”。大家回忆一下自己班内学生的书写，有相当一部分学生是达不到这一要求的，而我们的课标只是保底要求，也就是最低要求。因此，本学期，我们必须在指导学生书写上下足功夫。
现在，学生对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。首先，在平日教字时，要教给学生一些规律性的写字知识，如左窄右宽、左右均等、上小下大、等距均匀、舒展大方、紧凑紧密、左短右长等。其次，教学生写字前一定要做到心中有数，示范书写时要能离开课本，就能准确、规范地书写在田字格里。对学生不要只讲究一个字的书写遍数，要给学生以宽松的书写时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。然后，结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。
二年级要让学生学会独立识字，建议让家长给孩子打印出字生字，让学生在预习课文时在读熟课文，标画出生字词后，让学生给生字注音，并在下面组三个词。组词时先写上课文中的词，然后通过查字典再扩写两个词，这样也巩固练习了查字典的能力。用音序检字法和部首检字法查字典是学生利用工具书学习的重要技能，要利用边角料时间，举行查字典比赛，每次查几个字即可，比赛总是能激发学生的兴趣。
二、阅读
来看“阅读”课标要求：
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 有关阅读，本学年要注意下面几个方面的训练：
（一）学习默读。默读，顾名思义就是不出声的阅读，是把书面语言转化为内在的口头语言。因
为默读只用眼看，不用口读，省去了发出声音的时间，所以默读的速度比朗读快，便于集中精力去思考，能加快对文章内容的理解。默读的重要性不言而喻，但教学中容易出现两个极端：一个是急于求成，一开始就不允许学生动嘴唇，不允许点头；另一个则是放任自流，只提要求，不重训练。该怎样教学生学会默读呢？不妨从下面几个方面入手。
首先要激发学生学习默读的兴趣，教师要经常讲讲默读的好处，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，速度快，又不影响他人，学会默读，还能更好更快地阅读课外书。其次要逐步训练学生掌握默读的方法。默读时要做到不出声，不动唇，不指读。在学生初学默读时，会有一定的难度，教师可以分散学习难点，只提“不出声，不指读”，不要求学生“不动唇”，待学生具备初步默读能力后，再提出“不动唇”的要求。刚开始练习默读时，也可以由教师轻声慢读，引导学生看课文，因为学生默读速度比较慢，教师引读可以把学生的注意力引到课文上去，训练他们逐字逐句地去看，逐步养成认真默读的习惯，避免出现“漫不经心，走马观花”的现象。再次，任何一种习惯的养成都要经历一定的过程。要想让学生养成正确的默读习惯，需要教师长期训练，反复提醒，使之习惯成自然。进行默读训练时，教师要提出明确的要求或问题，给学生一种阅读的导向，激起学生通过默读解决问题的愿望，使他们有目的地去读。需要注意的是教师提出的问题要有针对性、必要性，要能激发学生默读思考的兴趣。
（二）结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 本学期学生还没有学习查阅词典，再者说词典里的解释有时过于抽象，不便于学生理解意思，因此，第一学段学生重点训练学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。结合上下文也有两种常用的方法：1. 画上下文的有关句子。一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，理解这些词语时，边读边思考边画一画，就能知道词语的意思。比如本册第8课《难忘的一天》中的“紧张”，这个词后面是“心怦怦地跳个不停”，这就是“紧张”的意思。 再比如《坐井观天》一课中的“大话”一词，青蛙认为天只有井口那么大，小鸟说的“我从天上来，飞了一百多里”就是“大话”。2. 更换词语。有些词语可以用自己熟悉的、意思又接近词语加以更换来理解。比如 《一株紫丁香》中的“挂牵”可以用“挂念”、“想念”等词语来更换理解，“疲倦”可以用“疲劳”“劳累”等词语理解。
（三）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要让学生喜欢上阅读并不是一件容易的事情，因为现在大量的电子产品充斥在学生周围，吸引着他们的眼球，牵绊着他们的脚步。因此，单靠给学生提供一些适合的阅读篇目是远远不够的。作为教师，首先自己要读起来，经常给学生说说自己阅读的书籍，谈谈阅读感受，再问问学生最近在读什么，有什么可以跟大家交流的。其次是一定把家长发动起来，让家长也读起来。家长不能只负责买书，一定做孩子身边最喜欢读书的人，给学生最亲最近的阅读榜样。还要举行阅读交流会，让学生乐意把阅读的书籍相互交流，这样也能激发不爱阅读同学的不服输感，
从而在阅读中慢慢喜欢。
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