幼儿绘本阅读指导与策略研究

王静

（甘肃省武威市民勤县幼儿园，甘肃武威 733000)

摘　要：在幼儿教育中,幼儿通过绘本上的图片和少量文字进行学习。绘本对语言和绘画的构成有特殊的规定和要求，这些要求是根据幼儿不同的年龄特征而设定的。绘本教学应注重以幼儿为主体，根据他们的年龄特征选择不同的绘本。幼儿能够通过绘本了解社会，从而学会更好地善待他人，感受自然。关键词：幼儿园；绘本教育；阅读指导

中图分类号：G420 　　　　　　　 　文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）24-0071-02

绘本教学对幼儿的健康成长具有重要意义，是培养

引　言

不同年龄段的幼儿对故事会产生不同的兴趣。小班幼儿学生综合素质的重要途径。基于此，笔者将从利用绘本的身心尚未完全发育，他们对社会和自然的认知和经验

资源、丰富绘本种类、激发幼儿兴趣、促进自由表达、极其有限[2]。教师可以根据这一特点，让幼儿通过绘本阅探寻绘本价值五个方面来论述幼儿绘本阅读指导策略，以读明白浅显易懂的道理：不乱踏草坪、注意红绿灯、与人友善等。大班的幼儿活泼好动，有能力进行独立思考，因与表达能力的提高。

期提高幼儿教师教学的有效性，促进幼儿的阅读、思考

而教师可以对他们讲述故事性较强的故事，并在讲述的

一、合理利用资源，引导幼儿思考

过程中，让幼儿对事物有更深的了解。中班的幼儿对动在绘本教学时，教师应选择适合幼儿年龄阶段的绘

画人物很感兴趣，因而教师可以选择相应的绘本，提高本，让幼儿对书中的图画和文字产生兴趣，从而让幼儿幼儿的学习兴趣，让幼儿自主阅读并深入了解故事内容。产生更好的阅读体验。在进行绘本阅读时，幼儿主要通过图画猜测故事内容。因此，教师应引导幼儿讲述故事关知识，在阅读的过程中，幼儿了解到了故事的内涵，学习了相内容，锻炼他们的观察能力和交流表达能力师可以让幼儿展开联想，尝试续写故事，并及时和同伴

提高了阅读能力。在幼儿学习到相关的知识后，教例如，在学前班教学中，教师可以选择网络资源的

[1]。交流自己的想法，从而锻炼幼儿的沟通、表达能力，增相关绘本，强幼儿的自信心。

而愿意集中注意力在绘本上，带领幼儿反复精读绘本中用听、读等不同方式让幼儿对绘本产生兴趣，从步了解国画这一传统文化，还能让幼儿感受亲情的重要例如，《小蝌蚪找妈妈》绘本不仅可以让幼儿初

可以借助多媒体设备将绘本中的照片放大展示，帮助幼的重要内容，让幼儿在浓厚的学习氛围中进行阅读；也性，并对如何续写故事产生极大的兴趣，从而培养幼儿儿更轻松地进行阅读。在对年龄较大的幼儿进行绘本教品质和乐观的人生态度。

的综合素质，引导幼儿形成坚强勇敢、不怕困难的优秀

学时，教师可以穿插一些有趣的故事内容，让幼儿能够精简故事的主要内容，并且用自己的语言进行表述，可三、激发幼儿兴趣，侧重思考重点

以先做出示范，让幼儿了解如何将故事从多精简到少，并且能够保证故事的完整性。幼儿精简故事的过程也是完够的兴趣，愿意对其进行深入的了解。不同年龄的幼儿让绘本发挥最大作用的前提是幼儿对绘本内容有足

善自己的表达能力和阅读能力的过程，从而有效激发幼会对不同的故事内容产生兴趣。教师应根据幼儿的年龄儿的学习兴趣。教师也可以鼓励幼儿叙述一件生活趣事特点进行绘本的筛选和教学或自己看到的一个故事，并且能够让大家通过故事明白年龄较小的幼儿最感兴趣的是画面。绘本的图画简

[3]。

单、色彩艳丽，能让他们对其产生极大的兴趣。教师应的最大价值。例如，《金老爷买钟》是一个经典的绘本道理，还可以利用网络资源和幼儿一起探讨、挖掘绘本当选择图画丰富且内容短小的绘本，让幼儿在短时间内故事，在幼儿第一遍读绘本时，教师应引导幼儿准确地就能充分了解故事内容，从而培养幼儿的审美能力，让识别钟表的含义，理解钟表是如何进行运作的及如何看时间，并让幼儿在阅读完成后思考问题：“这个故事带探案等类型的故事更感兴趣。教师应根据幼儿的识字情他们对美的概念有初步的感受。年龄较大的幼儿对探险、况，选择幼儿感兴趣的绘本，让幼儿能够轻松阅读绘本自主学习能力和思维逻辑能力。

给我们什么启示？”绘本教学的核心目标是培养学生的

二、丰富绘本种类，了解故事内涵

对于绘本中有趣的情节，教师可以鼓励幼儿根据自己的

故事，从而增强幼儿的自信心，提高幼儿的阅读兴趣[4]。理解进行复述，从而提高幼儿的表达能力与想象力。教丰富、故事性强、蕴含道理知识的绘本都需要加以考虑。

在选择绘本时，教师应兼顾不同种类的绘本，画面

师还可以向幼儿提出问题，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿自由地翻看绘本，带着问题进行阅读，找到问题的

教案例学ANLI JIAOXUE-071-2020年

第24期（总第224期）

教案例学答案，从而更好地理解和感受故事内容。

ANLIJIAOXUE向幼儿提问：“下雨了，是谁没有带伞？他最后找到伞例如，在教学《借你一把伞》绘本时，教师可以

了吗？这把伞适合他吗？为什么？”这种开放性的问题

能够引发幼儿进行深度思考，并让幼儿在故事中积极地寻找答案。如果幼儿在第一次阅读后没有找到相应的答程中找到侧重点，提高幼儿对语句的敏感度。

案，教师可以给予幼儿一定的提示，引导幼儿在阅读过

四、创新阅读方式，促进自由表达

过观察来感知世界的成长阶段，其好奇的心理、模仿的绘本的适用对象多为3~6岁的幼儿。3~6岁是幼儿通

举动下隐藏着很大的表达潜力，需要教师通过绘本去激探索新知的勇气和信心发他们富有创造性的表达能力，从而赋予他们接触社会、[5]。

内容与现实生活有机结合，在实际教学中，教师可以采用情景式教学，将绘本

绘本中有天空和云朵的内容时，教师可以指向窗外，提激发幼儿的表达欲望。例如，当出问题：“今天的云朵形状像什么呢？”然后留出充分

的时间让幼儿互相交流，鼓励幼儿上台表达自己的看法，并对猎奇多样的回答表示肯定和赞赏，给予幼儿继续表达的信心。教师还可以设计生动新颖的阅读形式，如使幼儿集中注意力进行阅读学习，真正做到寓教于乐，从将游戏和阅读相结合，在欢声笑语中增强师生互动，促而提高幼儿的阅读能力、理解能力和表达能力。在此过而忘却激发幼儿表达欲望的教学目标。除了将绘本内容程中，教师还要有明确的教学目标，以免持有游戏心态

表达出来，教师还可以鼓励幼儿将自己的想法表达于绘本中，如举办亲子绘本制作比赛，以教师策划、家长参长主要扮演引导者和陪伴者的角色，缓解幼儿自我创作与、幼儿动手的模式发挥出幼儿的主观能动性。其中，家时的胆怯感，为幼儿亲自制作绘本提供有力支撑；而教强幼儿创作的成就感，以此激励幼儿积极将自己的想法师可以将幼儿的作品制作成一个整体绘本向公众展示，增表达于外、内化于作品中。在阅读场地方面，教师可以拓展思路，不拘泥于室内课堂，依据绘本故事进度，选择合适的场地情景进行教学。

择在有月亮的明亮的夜晚，在幼儿园的草地上教学，让例如，在教学《月亮的味道》绘本时，教师可以选幼儿在草地上围成圈，通过谈话的方式，进行想象：“月亮的味道是怎么样的？”“月亮还可以有哪些形状？”这样就能让幼儿自然而然地表达内心的想法，感受自我表达的快乐和趣味[6]五、探寻绘本价值，做好启蒙教育

。

-072-2020年材，还在于能让幼儿在阅读学习过程中感受到乐趣，增绘本的价值不仅在于锻炼幼儿能力、提供学习素

第强对生活的感悟，收获美好，从而善待自己与他人。由

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此，绘本教学的目的在于启蒙教育，启蒙幼儿学习、生活，教育幼儿了解世界。因此，在绘本教学时，教师要幼儿学习、生活中的教育者、引导者的角色通过探寻绘本价值，选择具有教育意义的绘本，扮演好例如，绘本《我不是完美的小孩》以温馨的画面讲

[7]。述了亲子两代人的不同，通过图画搭配文字的形式，叙述了成人视角中的幼儿和幼儿眼中的大人，让幼儿感受到幼儿的认知和成人的想法的差异；通过成人和幼儿对压力、童话、游戏等话题的内心独白，让幼儿感同身受地了解生活中自己和父母矛盾的症结所在，理解父母照顾自己、撑起整个家庭的不易及对自己的关心和爱护；以“我知道我不是一个完美的小孩，但你们从来也不是完美的父母，所以我们必须互相宽容，辛苦坚强地活下去”及“所有仍活在开心世界的小孩，愿不开心的学着尾给予幼儿深刻的启迪，以此启蒙那些适龄的幼儿要懂对自己好点，愿开心的继续保有赤子之心”的开场与收

得了解世界，珍惜现有生活。

师应当对其加以重视，对绘本进行深入的了解和揣摩，正综上所述，绘本是幼儿阅读的重要教材，因此，教

结　语

确地选择绘本，并根据幼儿的年龄特点进行绘本教学，从而培养幼儿的阅读和表达能力，启发幼儿独立思考，让幼儿成长为热爱探索、热爱生活的人。[参考文献]

[1] 李萍.大班绘本阅读课程的实践研究[J].才智，2017

（36）：77.

[2] 靳小玲.在幼儿园开展绘本阅读课程的有效教育策

略[J].学周刊，2020（14）：171-172.

[3] 刘玉梅.对新时期幼儿绘本阅读有效教学的实践与探

析[J].华夏教师，2020（12）：59-60.

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研究，2020（12）：77-78.

[5] 王芳.多元体验深化幼儿绘本阅读[J].课程教育研究，

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[6] 黄瑞菡.幼儿教育中绘本阅读亲子互动策略探讨[J].

当代教研论丛，2020（05）：133-134.

[7] 佘应雅.绘本阅读应用于幼儿语言教育的作用与实

践[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：108-109.

作者简介：王静（1990.8—），女，甘肃民勤人，本科学历，二级教师，主要从事学前教育。