(40)18、神奇的丝瓜

１８、神奇的丝瓜 总第85--86课时

共享备课（设计者：杨丽丹） 审验签字（同意使用） 教材分析

这真是太令人难以置信了。丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。

作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

教学中，教师要注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。同时，还要注意引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致，描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大了，看清了，进眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中画，画中诗。而且文章节奏感很好，起始平淡，越往后叙述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牵引，虽有神奇突起，却是意脉贯通。

目的要求

1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

教学重难点

1、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

2、理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

教法学法

三疑三探

教学准备及手段

师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

教学课时

二课时

第一课时

一、揭示课题（5’）

1、引入。 预设：

师：同学们，你们见过丝瓜吗？（板书：丝瓜） 生：看到过。

师：你们能用最准确的语言谈谈你对丝瓜的感受吗？ 生：1、丝瓜是绿的，花儿是黄的。

2、丝瓜很好吃，维生素丰富。

3、用丝瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特别喜欢。 4、丝瓜长长的、瘦瘦的，很美。

师：哦，好多同学说的是对丝瓜的感觉，老师要你们说感受。查字典，看看这两个词有什么不同。（生查字典，讨论）

师：现在能说说了吧。

生：丝瓜是很一般、很普通的一种蔬菜。

师：说得好！我们同学眼中很普通的丝瓜，在文人笔下又是怎样的呢？你们想知道季羡林笔下的丝瓜吗？

生：想。 师：那好，今天就让我们一起走进季羡林的《神奇的丝瓜》。（板书：神奇的）让我们用自己喜欢的方式来读课文，把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。

2、设疑

大家读了课题可能会产生哪些疑问呢？

预设：

丝瓜究竟有什么神奇之处？

三、初读课文，了解大意（20’）

1、带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。

把课文快速地阅读两三遍，勾画出文中不认识的字和不理解的词，读通读顺。

指名逐段朗读课文，师生共同正音。

认读生字，找出生词，查字、词典理解生词（小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决）；

标出段的序号，想一想课文大意。

2、抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。

出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 字音：篱 笆

字形：凸

词语：夸大之词 杞人忧天 难以置信 车水马龙

百思不得其解

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让兴致勃勃 余晖 悻悻然 情不自禁学生齐读或挑战读)

4、说说文章主要内容。（同桌或全班） 丝瓜 能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。 作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

四、作业(10’)

1、抄写生字词。

夸大之词 杞人忧天 难以置信 百思不得其解 2、读自己喜欢的句子。

第二课时

一、回疑自探(10’)

（一）温故导入、明确问题

这节课让我们继续学习《神奇的丝瓜》这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？

丝瓜究竟有什么神奇之处？ （二）潜心批注、自读探究

1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考前边的问题，抓住文中的重点词句，读读，画画，把自己的体会批注在旁边。

2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。

二、解疑合探(20’)

（一）小组交流。 （二）班级交流。

丝瓜究竟有什么神奇之处？ A、理清脉络，理解“神奇”

1、再读课文，说说丝瓜的生长过程。 2、抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。 丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

3、体会情感，体会丝瓜的神奇。

（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。 （2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

B、体会丝瓜品格，领悟人生态度 1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？ 2、“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。” （1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？

（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

小结：我们的启示：牺牲个人利益不是痛苦，不是丧失，不是剥夺，而是爱心的流露，善意的升华，美德的弘扬。我们不能改变环境，但我们可以改变自己，适应环境。不管何时，不论何地，我们应始终保持一颗豁达、随缘的心。

（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

小结：丝瓜真是神奇，它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太有意思了！

三、质疑再探(5’)

1、请同学门回顾自己提出的问题是否解决. 2、通过本节的学习,你还有什么疑问？请大胆提出,师生共同解决。

预设：

(1)丝瓜会有什么思想？ (2)它考虑的是什么问题？ (3) 丝瓜又有哪些行动？

四、运用拓展(5’)

1、说说本节你的收获。（重点引导学生从写法，语言积累，内容等方面进行自主总结。）

2、自主编题。

请同学们回顾课文内容，出一两道题检测一下自己的学习情况。

（1）学生自编题教师查看学情。

（2）同桌俩相互解答试题，教师捕捉“典型题”在全班交流。 3、师编题。

（1）鼓励学生搜集文中的好词佳句。

夸大之词 杞人忧天 难以置信 百思不得其解

（2）细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

板书设计

生长地点 增加兴趣

认识变化 细心体味思考

神奇的丝瓜 感到神奇 从容不迫面对 瓜有思想 沉默奇迹

教学反思：

学生能够自主学习本课生字，熟练运用自己掌握的方法理解文

中的生词；在探究过程中，学生的兴趣较高，尤其在质疑再探中表现活跃；学生能理解丝瓜的神奇之处。

对文中蕴含的哲理理解不深刻，课外延伸了解的神奇的植物较少。

平时多引导学生学会从容不迫面对各种环境，笑对人生；鼓励学生多阅读课外书，了解相关知识。