一、教学目标
1、 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃——100℃）用于测量水的温度。
4、间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。 5、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 二、教学准备
1、3杯不同冷热的水（自来水、温水、烫手的水、），水温计 2、 其他各种式样、不同用途的温度计。 三、学习过程
1．师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天老师带来几种不同的温度计，同学们一起仔细观察一下这些温度计的的标记分别是什么，刻度分别是多少？量程是多少？这节课我们就用温度计来测量水的温度。
2.生：观察后自由发言，
3.师：现在老师这里有一个问题：你们知道刚烧开的水温度是多少吗？
4.生：100度.
5.师：是的，一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
6师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？今天老师就和大家一起来学习《测量水的温度》板书 请大家一起来看一下P45的插图和方法。
7.生：一起看书。 8.师：边示范边讲解 （1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。
9.生：疑问，为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
10.师：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3） 俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。 （4） 没有稳定时测出的温度不准。
11.师： 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水。比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
12.生：测量水温并记录
水温的测量记录
自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 13.生：实验结果填入表格。
14.师：再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？
15.生：继续测量
连续测量10分钟内水温变化的记录表
0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 …… 自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 16.师：从这些数据中你有什么发现吗？ 17.生：思考回答.
18.师：水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
19.生：阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
20.师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？
21.生：可以把水放到冰箱冷冻室.
22.师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
23.师：通过今天的学习你们有什么收获？ 24.生：回答
《声音的传播》课堂实录及评析
一、创设问题情境，激发探究兴趣。
师：同学们为什么快速安静的进入教室做好的呢？ 生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。
师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？
生：是。
师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？ （学生交流汇报）
生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？ 生：声音是怎样传播的？ 生：声音能在哪些物体中传播？
生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？ 生：声音的传播方向是怎样的？
师：问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。
[评析：引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。] 二、自行探究，解决问题。 1、启发学生做出猜想和假设。
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。 （学生交流）
师：哪组同学谈谈你们交流的结果？ 生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。
生：我觉得声音能在空气中传播。 生：声音能通过水向外传。
生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生：声音会拐着弯的传。 （……）
2、实验探究，自行解决问题。
师：同学们谈了自己的想法，那么你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：我们想用实验的方法来证明。 生：我想用事实来证明。
师：老师同意你们的想法。课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。 （学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导） 师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？
生：我认为声音能在空气中传播。因为老师讲课的声音我们都能听到。在老师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气中传播。 生：我非常同意这位同学的看法。上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和我们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。我是用事实来证明。
师：对，学习科学就得用事实说话。你们懂得这一点，真伟大！
师：其他同学，还有什么发现？
生：我认为声音能在固体中传播。打土电话时，声音是通过电话线的一端传到另一端，再传到我们的耳朵里的。这说明声音能在固体中传播。
生：我也认为声音能在固体中传播。我用手挠金属管的一端，再把耳朵贴在金属管的另一端，我听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过金属管传到我们的耳朵里。金属管是固体，所以，我认为固体可以传播声音。
生：老师，有一次我在家里写作业，隔壁的阿姨用什么东西在墙上划，我就听到“唰唰”的响声，这说明声音能通过墙壁传到我的耳朵里的。这也是固体传声。
生：我用手轻轻地挠桌子，然后把耳朵贴在桌子的另一端，听到了“嚓嚓”的声音，而且声音很大。
生：我在水中用小槌敲击小钢球，听到了敲击声，这说明声音能在水中传播。
生：声音能在液体中传播。我把两块石头放在盛水的水槽中，让两块石头敲击，我能听到敲击声，声音是通过水传到我们的耳朵里的。 生：老师，我不完全同意他的说法。石头的敲击声不光是通过水传的，因为在水和耳朵之间还有空气，所以说是通过水和空气来传播的。 生：不对，还有玻璃水槽！声音是通过水、玻璃水槽、空气三种物体传到我们的耳朵里的。
师：同学们的观察真仔细！我们学科学必须有这种认真细致的科学态
度，在以后的学习中要继续保持与发扬！。
[评：教师适时肯定与激励学生用事实说话，养成认真细致的学习习惯，培养学生科学的情感、态度与价值观] 师：以上实验说明了什么？
生：说明声音能在液体、气体、固体中传播。
师：对，气体、固体、液体是架在发声物体和我们耳朵之间的桥梁，声音就是通过这些物体才传到我们的耳朵中。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。下面让我们通过一段录像（清晰展示声音必须借助一些物体做为媒介来传播，而不能在真空中传播）了解这些问题。 （播放录像）
师：我们了解了声音能在固体、气体、液体中传播，那么声音的传播方向又是怎样的呢？
生：我认为声音的传播方向是向着四面八方的。 师：为什么这样说？
生：在操场上玩时，校园的各个角落都有学生，当铃声响时，各个角落的学生却都能听到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。 生：我认为声音还能拐着弯的向外传。刚才我和李阳分别对着弯塑料管讲话，我们都能听到对方的讲话声。
生：声音遇到障碍物还能反回来，在山谷里喊话能听到回声，就是因为声音碰到大山后又射回来。
师：同学们谈得很好。那么，声音又是怎样通过周围的物体向外传播
的？要想弄清这个问题，我们来做一个实验。
（师演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定的节奏。）
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：我看到贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。
师：为什么会出现这种现象？请同学们共同交流一下这个问题。 （学生交流） 交流完毕后学生汇报：
生：我认为是鼓的振动引起小球的振动。
生：我同意这位同学的看法。当用槌敲击左鼓面时，就会引起右鼓面的振动，右鼓面的振动又会引起周围空气的振动，空气的振动就会引起小球的振动。
师：分析得很有道理。当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动，这样就会形成声音的波浪，就像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。下面让我们再通过录像了解一下声音的传播方式。
（播放关于水波、声波的录像）
[评析：在学生做出猜想的基础上，进一步启发学生根据探究目标设计活动方案。同时引导学生合作交流，发挥集体的力量，共同设计活动方案，寻找解决问题的方法。多媒体则可以形象具体的展示出声音传播的过程。]
三、巩固训练，延伸提高。
师：请同学们思考以下两个问题：
1.在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄声？这是怎么回事？
2.为什么宇航员在月球上要借助无线电通话机通话？
出示课件：一位老爷爷在岸上钓鱼，鱼正要上钩时，从岸上跑来三个小朋友，这时，会出现什么现象？为什么？
3.我们一起来检测下同学们《声音的传播》学习的效果，请同学们完成网络问卷。
[评析：通过“老爷爷钓鱼”的故事进一步地说明声音能在液体、气体、固体中传播的事实。这一部分教学，紧密联系生活中的一些实际问题，启发学生积极思考与交流，进一步训练学生的思维能力。通过网络问卷巩固所学知识。]
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