幼儿教学活动的导入与结束

幼儿教学活动的导入与结束

一

有人比喻：如果把一个成功的音乐活动比作一段乐章，那么精妙的导入就是乐章引人入胜的引子，隽永的结尾就是令人意犹未尽的尾声。在幼儿园的教学活动中巧妙地设计导入与结尾环节，对于激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的继续探究欲望，都有着非常重要的教育价值。

二

谈话导入，贴近生活。教师可以通过谈话的方式导入活动，通过提问、交流、分享，使幼儿产生亲切感和求知欲，从而把幼儿的注意力集中起来，全神贯注投入活动中去。

画面导入，直观现象。用生动的视频或图画导入活动，能给幼儿强烈的视觉刺激。增强直观教学效果，更好的培养幼儿的观察力和想象力，也更符合孩子的学习特点。

故事导入，妙趣横生。对幼儿来说，故事永远有着很强的吸引力和诱惑力，精彩的故事配以教师生动、惟妙惟肖的讲述，最能引导幼儿进入生动有趣的情景中，活跃幼儿的思维，发展其想象。

谜语导入，锻炼思维。谜语生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种语言游戏。用猜谜语的方式导入主题，不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。

表演导入，感受氛围。利用幼儿好奇爱动的特点，教师可设计一些肢体表演动作，让幼儿提前感受所学音乐作品的旋律，往往可以激发幼儿音乐学习的兴趣和热情。

游戏导入，有趣好玩。游戏是孩子的天性，导入部分玩游戏，可让幼儿很快强烈感受活动快乐轻松的气氛，让幼儿很快进入教学活动状态，值得考虑的是，教学游戏的设计应尽量与后面的教学内容，教学环节相关联，由一定的内在联系才更有意义。

节奏导入，潜移默化。节奏是音乐的灵魂，可以让幼儿欣赏最有特点的节奏，并加以拍击。

直接导入，开门见山。教师直接导入主题，不迂回曲折，不翻山越岭，直接让幼儿欣赏故事或是欣赏歌曲，这样的导入方式简洁明快，干净利索。

三

点睛结尾，陶冶情操。在活动中，用点睛式结尾有意想不到的结果。

回味结尾，鼓舞精神。在音乐活动中，教师在结尾处巧妙引入与活动主题相同的其他内容，或是其他文艺作品，可以使本来趋于平淡的结束部分又掀波澜，使孩子的内心再次被打动。

演绎结尾，挖掘潜质。在语言教学活动中，让幼儿迁移学习经验表演故事，儿歌内容；在音乐教学活动中，可以在幼儿的律动、歌舞表演中精彩地落幕。

悬念结尾，积极探究。章回小说常常在上下回预知后事如何，且听下回分解的提示。在活动结尾处，通常能够给幼儿留有一个有待探索的大问号，从而进一步激发幼儿学习的

强烈欲望。

拓展结尾，开阔视野。幼儿的学习不仅仅局限在教学内容上，还应拓展或是延伸到现实生活的各个角落。

争鸣结尾，各抒己见。当前的课程改革提倡研究学习，鼓励幼儿在探究发现中寻找答案，使学习过程更多地成为幼儿发现、思考、质疑与探索的过程，从而让幼儿的主动性、能动性、创造性得到充分发挥与发展。

前苏联著名教育家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，就能发挥高度有效作用。