新课程背景下音乐课堂的有效教学探析

中学教学参考　教学时空　新课程背景下音乐课堂的有效教学探析　江苏如皋市搬经镇初级中学（２２６５００）张凤　随着新课程的不断改革和向纵深发展，提高音乐课　堂教学的有效性已经成为音乐教师的重要课题。所谓有　效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力　和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生　不知，学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教　学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪　费的过程。中学音乐课堂的有效教学，即是指通过师生之　间对音乐的感知、体验，最大限度地挖掘学生的音乐潜　能，从而达到培养学生审美能力、促进学生全面发展的目　的。那么，如何实施中学音乐课堂的有效教学？　一、教师素质是实施音乐课堂有效教学的重要前提　１音乐学习的促进者与合作者。音乐教师成为音乐　学习的促进者与合作者，这是信息化、学习型社会对音　乐教师角色提出的新要求，是新课程下音乐教师的根　本变化。从学习主体来说，一方面他们处在未成年阶段，　在他们成长的道路上，需要教师的指引；另一方面，教师　要尊重、接受、理解学生，让每一个学生都能感受到教师　对自己的关注，使任何一个学生都能积极主动地参与音　乐学习，都有获得成功的机会，并体验成功所带来的快　乐。　２．音乐学习的研究者和设计者。苏霍姆林斯基说过：　“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上　课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每　一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”面对新课　程背景下的音乐课堂教学，需要音乐教师充分展现自身　高超的教育智慧，而智慧型的音乐教师必须要加强学习　和研究，不断提高自身的理论基础，不断提高音乐教学设　计能力、音乐教学反思能力和音乐教学评价能力。　３音乐新课程的建设者与开发者。现代教育的课程　观强调教师、学生、内容与环境四因素的整合，课程变成　一种动态的、生长性的“生态环境”，是四因素持续交互　的动态情境，是一种“复杂的会话”。新课程赋予课程以　新的含义，必然要求音乐教师成为音乐新课程的建设者　与开发者。而作为音乐新课程的建设者与开发者，要求　音乐教师思想敏锐、开放，具有崭新的思维方式，能对新　的音乐课程有一种职业的敏感；要求音乐教师的人格魅　力对学生具有强大的感染力、影响力，从而对学生的情　感培养、道德升华、学业发展产生深远的影响和激励性　作用。　二、道德课堂是实施音乐课堂有效教学的重要途径　１．要建立平等互动的师生关系，营造宽松和谐的教　学氛围。音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的　８Ｏ　中学教学参考（下旬）２００９．１０总第３Ｏ期　　Ｉ教育。全面关注和研究学生并促进其发展，这是我国课　程改革的中心。我们要培养２１世纪需要的开拓型、创新　型的人才，就必须“以人为本”，面向全体学生，在音乐课　堂教学中突出学生的主体地位。因此，音乐教师首先要　从“独奏者”转变为“伴奏者”，切实改变以往那种居高临　下、我讲你听，“以教师为中心，学生一味模仿、循规蹈　矩、被动地接受音乐知识”的教学状态，努力营造民主平　等、交流互动的教学氛围，如离开讲台，深入到学生中　去，作现场指导，为学生服务，做学生的亲密伙伴，和他　们一起听赏音乐、一起跟随录音唱歌或用钢琴为他们伴　奏、一起参与创编活动、一起观看学生表演、一起手拉手　舞蹈、一起探究和评价等。在课堂教学中重视学习者的　自身体验，关注学生学习音乐的心理过程，充分体现关　爱、平等、尊重、公正等道德价值。让学生在和谐融洽的　人际环境中和没有任何心理负担的情况下，引发自身的　学习动力，并在音乐教学活动中，充分发挥他们的主体　作用，使他们能大胆地进行探究、想象、创造、表现，努力　将音乐教学课堂变成师生共同发展的广阔天地。　２．要引导学生积极参与音乐实践，采用与之相适应　的教学组织形式。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实　践过程。众所周知，音乐教学中所包含的唱歌、器乐演　奏、音乐欣赏等各项内容，都必须通过实践活动来完成。　音乐教师作为音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生　与音乐的桥梁。因此，我们应根据不同的教学内容、教学　目标以及音乐教学实践性很强的特点，在课堂音乐教学　活动中，为学生创设能自主、合作、探究的有效学习环　境，积极引导学生参与各项活动。如，让学生根据自己的　意愿和学习需要，自由选择学习中的合作伙伴，推选自　己信赖的组长。自由选择学习方式，不拘于“秧田式”的　座位形式，既可与同座位或本小组的学生合作，也可跨　小组合作学习。通过灵活多变的学习方式和音乐艺术实　践，不仅能引领学生走进音乐，获得音乐审美体验，还能　增强学生音乐表现的自信心，使学生自觉主动地进行交　流，有效地培养和锻炼学生与学生之间、小组与小组之　间、学生与教师之间的合作意识和协作能力。　总之，新课程背景下的有效音乐课堂，是一种创造　性的教育教学活动。我们音乐教师应加倍努力，能有效的　利用教学时间，使学生的音乐能力在短短４Ｏ分钟内有明　显的提高，培养学生从“学会音乐”到“会学音乐”，以较少　的投入获得较大的教学效益，为学生终身学习和音乐审　美素质的可持续发展奠定基础。　（责编黄晓）