艺术教育新课改中价值取向的局限及改革途径

爱他讯唷　开充　艺术教育新课改中　价值取向的局限及改革途径　口汪俊　摘要：艺术教育新课改中价值取向的局限性表现为：现行艺术教　教育学制缺乏弹性，一般艺术教育尚未得到很好的重视；（２）艺　育价值取向与当代世界艺术界的主导价值取向的非统一性．与素质教育　术类学生的升学渠道不够宽敞、畅通；（３）艺术教育师资配备和　要求培养学生综合能力的不和谐性，与市场经济要求艺术具有实用性和　培养还没有科学而可行性的规划；（４）各级学校的艺术教育课　价值性的不协调性等。针对上述局限．文章认为改革途径有：政策引导、　程、教材等也没有全局性的整体规划；（５）推动艺术教育的经费　和人员也不足；（６）现行艺术教育尚未立法规制，缺乏法制保　障；（７）缺乏常设性艺术教育研究机构，已有的也多为民间组　织，难以进行长期系统的艺术研究。这些问题的存在，折射出　我国现行艺术教育价值取向的局限性，与当代世界艺术界的主　舆论营造、教育改革等，即政府、理论界、学校要齐心协力，树立大艺术教　育观，坚持科学性和艺术性的统一，构建和谐艺术大格局，积极推动艺术　教育改革取得实质性成果。　关键词：艺术教育新课改价值取向局限途径　　作为一名２ｌ世纪的艺术教育者，必须适应社会发展需要，　导价值取向也不一致。２．现行艺术教育价值取向与素质教育要求培养学生综合　更新艺术教育观念，在艺术教育新课改的浪潮中树立正确的价　值取向，培养学生的审美能力，使其内心的情感渗透到艺术家　能力的不和谐性　艺术是人类文明及社会生活的重要组成部分，艺术教育随　所表现的丰富情感世界中，引导学生主动而又自觉地学习艺　术，勇于探索艺术领域那神秘而又奇特的理想世界。然而，在　着社会文明的进步而发展。马克思说过：“社会的进步就是人　　艺术教育实践中反映出的价值取向还不够科学，值得更多的学　类对美的追求的结晶。”者和教育工作者去反思。　一“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合　的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课　、现行艺术教育新课改中价值取向的局限之处　使课程结构具有均衡　现行艺术教育对人的发展和作用的认识，不仅和我国古代　程，以适应不同地区和学生发展的需求，的“乐教”传统相距甚远，也与当代西方发达国家把艺术教育作　性、综合性和选择性。”０这是新时代对艺术教育的发展提出的　为衡量一个国家的综合国力、现代人重要的文明素质和创新能　新要求。《全国艺术教育总体规划》也明确提出：我国学校教育　培养德、智、　力的认识相距很远。现行艺术教改价值取向的局限性在实践　的根本任务是坚持为社会主义建设服务的方向，中逐渐凸显出来，下面从三个角度进行具体分析。　体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新　提高全民族的素质……艺术教育作为学校教育的重要组成　１．现行艺术教育的价值取向与当代世界艺术界的主导价　人，部分，具有其他学科所不可替代的特殊作用，这充分体现了艺　值取向的非统一性　文艺复兴之后，西方艺术教育的价值取向在艺术教育的历　术教育在教育改革和发展中的重要作用。然而，我国的艺术教　继续搞“应试　史长河中得到了充分沉淀，大体可以归结为五个取向：全人类　育新课改，只是打着“素质教育”的旗帜循规蹈矩，　发展观的艺术教育目的——完整而均衡的发展；多元化的艺术　教育”罢了。艺术教育就是使学生在学习中认识美、鉴赏美、创造美，是　教材——以核心文化为本，兼含多元化的教学内容；以学校和　社会组织为基础的艺术教育课程设计——依托学校所在的社　素质教育的一个有效手段。能够充分发挥学生的想象力与创　区和社会团体组织的艺术资源从事课程设计；启发式和人性化　造力，并将艺术学习与创作的方法和精神运用到其他学科的学　才是艺术教育课改的目的。　的艺术教学法—～以人为本的艺术化教育，鼓励并尊重学生不　习中，同的目标、进程、方式和结果；协同式的艺术教育研究——认知　验证教学理论。　与此相比，我们的艺术教育由于价值取向不　３．现行艺术教育价值取向与市场经济要求艺术具有实用　社会主义市场经济体制的建立，对于当前学校艺术教育工　艺术教育科际整合本质，研究者和教学者协同合作，以发现或　性和价值性的不协调性　科学而出现了严重的问题。纵观我国的高等院校和中小学校　作的变革和深化，有积极促进的一面；但同时也应看到，市场经　的艺术教育现状，我们可以做一个总体归结：（１）现行的艺术　济意识与学校艺术教育在价值取向上，还有相悖的一面，在价　１０８　教学心得　ＡＲＴ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　ＲＥ５ＥＡＲＧＨ　值取向上，市场经济会导致强烈的趋利性和利己性。　纯粹研究学理之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩　我国学校的艺术教育是建立在社会主义文化基础上的，因　卖知识之所”，并且强调“教育者，养成人格之事业也”。０学校　而在引导学生树立价值取向时，只是以集体主义，而不是以市　艺术教育毕竟是艺术教育的主渠道，是学校教育的一个重要分　场经济的利己原则作为准则。当然，社会主义艺术行为不排除　支，学校艺术教育的教育特性与以人的情感体验为主的表现方　互利，同样需要艺术的实用性和价值性，这是时代发展和我国　式，决定了它的科学性与人本化特性。　的体制改革的根本需要。然而，过去的艺术教育基本忽略了这　西方艺术价值的排斥。　学校在推动艺术教育改革、建立引导学生全面发展的价值　（１）承认艺术学科的相通性，加强共通性的艺术专业课程　点，使得我国的艺术教育很难在世界文化领域站稳脚跟，受到　取向方面可以着重从以下几个方面入手。　二、艺术教育新课改中树立正确价值取向的途径　和教学内容的设置。这种模式，可以使学生在学校受到更加完　艺术教育就是通过艺术形式而进行的审美教育，就是培养　整的艺术设计专业教育，同时也能够大大提高学生的综合专业　　人对自然美、社会美、艺术美欣赏能力的教育，也是培养人具有　素质。创造美的能力的教育。在笔者看来，实现艺术教育新课改的顺　利推进，需要政府、理论界和学校共同努力。　１．政府的高度重视和政策引导是保障　（２）在共同专业教育的基础上，允许学生自由选择各自深　化的专业。这种设计，有利于学生全面掌握艺术的总体知识，　也有利于学生的就业选择。　（３）加强艺术修养及理论素养，增加中国传统文化与艺术　英国教育家斯宾塞说过：“如果没有绘画、雕塑、音乐、诗歌　以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。”０艺　观的教学内容。中国传统文化、古典文学与艺术，是保证设计　术教育的实质是通过情感与心理的训练和培养，达到影响人的　师创造力的必不可少的源泉，我们应该在现代设计教育上充分　　审美观、人生观和价值观的目的。因此，它在弥补人的素质缺　体现，如选修课形式、专题讲座、沙龙式研讨以及传统设课等。陷、促使人的健康心理成熟上，有着其他教育方式所不可替代　策的保障和强有力措施的推动，是不可能有成果的。　２．舆论营造和深入研究是关键　现实使我们认识到，思想观念不转变，艺术教育改革举步　（４）在学习和掌握传统艺术知识的同时，提高对新媒体艺　法。现代艺术与市场的紧密结合，要求我们的现代艺术教育应　该把最新的科技成果，直接应用于教学实践。　的作用。艺术教育作为一门科学，若没有政府的重视、国家政　术载体的认识，使学生能够熟练运用高新技术工具和表现手　（５）增加实践课程的内容、方式和课时。现代艺术设计这　维艰。因此，在中央素质教育的精神指导下，学校有必要用行　门应用性质极强的学科，实践是非常必要的。主动的实践教学　政手段向全体教师及学生进行宣传，同时向社会、家长宣传，营　方式，能增强学生的参与意识和成就感，改善艺术学科教学的　　造一个良好的舆论气氛，促使全校师生从“应试教育”观念向素　面貌。质教育观念转变，重视艺术教育课题研究。理论界也应转变观　综上所述，艺术教育说到底，是人的精神文明教育，或者　念，重视艺术教育课题研究工作，积极探索艺术教育的途径与　说，是“修养”的教育、“灵魂”的教育、“做人”的教育。黑格尔曾　感觉、　规律，掌握艺术教育科学的评价体系。这些对于提高学生艺术　经说过：“按照席勒的看法，美感教育的目的就是把欲念、素质、促进教育整体改革与发展有着非常重要的意义。　３．学校的办学理念和教育改革是根本　冲动和情绪修养成为本身就是理性的。”　席勒的这一见解，实　质上是强调艺术教育是培养入的完整健全的心理素质的一种　学校的办学理念直接影响到艺术教育课程改革的价值取　理论表述。那么在新的艺术教育改革中，必须树立大艺术教育　向。一直以来，我国多数学校忽视艺术教育，重智育，轻德育；　观，坚持科学性和艺术性的统一，倡导入本化的价值理念，构建　重科技，轻人文；重知识和技能的传授，轻人格和素质的培　和谐艺术大格局。政府、理论界和学校务必要齐心协力，整合　养……在广大农村中小学，教学环境、教师素质、教学设备、文　化氛围、教育经费等因素严重地制约了艺术教育活动课的开　一切可用资源，积极推动艺术教育改革取得实质性成果。　　设，而广大高等院校也只是对艺术相关专业集中性地开设艺术　注释：类课程。要解决我国艺术教育中存在的这些问题，我们不妨学　习西方国家和我国一些名校的做法。　①萧君和．中华文艺复兴的美学内涵．佛山科学技术学院学报，２００２　（３）．　在欧洲设计艺术院校的教学中，强调学生的综合素质主要　体现在课程的设置上，以及通过学分制实现学生分析问题和解　②钟以俊．教学美学导论．广西教育出版社，１９９１．　③国家教育部．中国基础教育课程改革纲要（试行）．中国教育报，　２００１—７—２７（２）．　决问题的能力上，或者说设计的创新能力上。中央美术学院设　④杨笑琪．关于高职院校艺术教育的思考．陕西能源职业技术学院学　计学院理论课程和文化在教学中都占有重要位置，包括艺术　报，２００４．　史、文化史、社会科学等内容。清华大学美术学院积极拓宽学　⑤丁守和．五月风云人物文萃——蔡元培．人民日报出版社，１９９９．　生的知识面，注重培养学生的创新精神和创新能力，注重对中　⑥黑格尔．美学．商务印书馆，１９７９．　外民族、民间的优秀传统艺术的教授，注重学术交流，并注重培　养学生掌握市场消费动向和关注文化生活变化趋势的意识。　早在八十多年前，教育界先驱蔡元培先生就提出“大学为　（作者单位：安庆职业技术学院）　ｉ０９