荷叶母亲 教案

年级 主备人 核心问题 七年级 单元 授课人 二单元 课题 <<荷叶 母亲>> 研讨修改 授课时间 理解散文诗的语言特点 ⒈指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴教学目标 赏诗歌的能力。 ⒉品味诗歌的精美语言。 ⒊体会诗歌中浓浓的母子情。 重难点 重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 教学重难 点突破 引导学生品味文中重点语句。 学习作者运用恰当的修辞描写景物的方法。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件 学生准备:熟读课文。 教学目标2建议删掉，因为初中阶段考试现代诗的语言赏析不是重点，七年级就不要涉及了。 集体一备教学环节设计 集体研讨记录 个人二备 一、诗歌导入： 一、导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿放歌曲——使用歌曲《烛光里用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、《世上只有妈妈的妈妈》导入 享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，好》 二、检查预习，排这一种爱，叫“母爱”！ 除字词障碍： 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的或者放歌曲注意积累以下字诗歌:《荷叶 母亲》。 《烛光里的妈妈》 词： 二、读“荷” 并蒂：瓜、果等1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 跟茎、枝相连的请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做注意积累以下字部分。 到读准，读顺，尽量读出感情。 词： 瑞：吉祥的。 2、老师配乐朗读课文。 并蒂：瓜、果 菡萏（hàndàn） 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 等跟茎、枝相连的徘徊（páihuái 4、学生合乐朗读课文。 部分。 三、读荷： 三、品“荷”与悟情 瑞：吉祥的。 1.听课文录音 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那 菡萏（hàndà2.仿照录音，有感么，你们感受到作者的情感变化了吗？ n） 情的自由朗读课文 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。 徘徊（páihuá3.指三位学生读烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 i） 文，及时评价，做 2、作者因何烦闷？ 出指导。 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有听读课文，整 些烦闷。 体感知 四、品荷： 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 1.本文主要写了什白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水 么内容，表达作者里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 怎样的感情？ 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？ 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 四、拓展延伸 今天，我们将去认识另一位感动着13亿中国人的“暴走妈妈——陈玉蓉”。 2、同学们，我们享受母爱十余载，那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？ 五、教师小结 １、背诵课文最后一段。 作 业 分 层 选做 必做 仿照示例———— 音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 红莲的命运出现转机这个问题学生应该很容易找到吧。 拓展延伸环节可以一视频的方式呈现 2.请概括作者对荷的感情变化过程（从文中勾画），思考这样写的作用是什么。 3.文中哪段是插叙，作用是什么？ 4.结尾一段用的什么写作方法，作用是什么？ 五、课堂小结： 到现在为止，我们学习了哪些写作方法，分别是在哪课学习的？ 1、短文训练：写给母亲。200字左右。 2、朗诵小诗“母亲”。 荷叶 母亲 板 冰心 烦 闷—————— 不适意————————不宁的心绪散尽了————感动 设 计 雨愈下愈大天气—— 担心红莲与白莲一样—— 有荷叶护莲—— 想到母亲保护子女 书 课 后 反 思 检查评价

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