关于大学生逃课的调查报告

历尽千辛万苦迈进了梦寐以求的大学校园，背负着父母的殷切希望，现身在大学校园的大学生们本应该珍惜这来之不易的学习机会，然而，逃课风却一直在学生中盘旋，挥之不去。“必修课选逃，选修课必逃。”“大学生不逃课是件奇怪的事”，如今像这样的话语在大学校园中极为流传，大学生逃课也成了一种普遍的现象。它已严重影响了学校教学质量和学生专业知识的提高。

大学是知识的殿堂，是很多人追求的梦想，但是现今的校园里却弥漫这样一种逃课的风气，而且这种不良风气还有继续扩张的趋势。为了深入了解大学生逃课现象产生的原因以及提出有效的应对策略，展开了问卷调查。调查对象为浙江理工大学大一,大二,大三,大四本科生，为防止由于男女生比例差异悬殊而引起的调查误差，抽查的男女比例接近1：1，且各年级人数比例也接近1：1:1:1。本次调查共发放问卷90份，回收101份，其中经整理确认后，有效问卷99份。

一、调查结果

从逃课的基本情况看，大部分学生都逃过课，大二,大三，大四的逃课比率明显高于大一。据统计分析：80%以上的同学逃公共必修课，例如《马克思主义哲学》，《思想道德修养》。65%的同学平均一周逃课1-2次，不逃课的同学占大约17%，大约15%的同学平均每周逃课3-5次，另外有3%的同学逃课6次以上。调查结果显示：几乎每节课均有逃课情况的存在，但大部分集中在上午第1，2节和晚上的课程，约占34%。

经统计得，大家的逃课心理如下：超过18%的学生选择“想逃就逃，没多想”；而有12%的学生选择“很刺激，感觉很自由”；另外8%的学生觉得“完全无所谓，觉得很正常”；约42%的学生选择“有点担心老师点名”；只有不高于10%的学生选择“担心课程跟不上”。差不多45%的学生认为只要逃课得当，不会影响学习；不低于40%的学生认为有些影响但不太大；而13%认为完全不影响，可以自学获得高分；仅有不到2%的同学认为有很大影响。调查发现：有接近90%的同学认为学校的课程安排的不合理，其中有超过64%的同学认为每周的课程在25-30节最好

针对逃课后的去向我们了解到，有65%的同学选择宅在寝室，有25%的同学逃课出去玩或是社团工作，约10%的同学利用逃课时间来准备考证或是考研。有大约45%的同学认为偶尔逃一次课是无所谓的，只有10%的同学认为逃课是不应该的。针对减少学生逃课的措施的措施上，调查分析得知：约有48%的同学认为授课老师改善授课方式比较重要；45%的同学认为要进行良好的学前教育；而学校出台严厉的措施与老师常点名占37%；出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩的占33%； 而同学之间的监督占15%。

在对于逃课情况是否会延续的问题上，约36%的同学认为在师生共同努力下会得到较大改善，只有2%的同学认为逃课情况一定会消失。

二、逃课原因分析

对于大学生逃课的不同原因，我将从以下四个方面来阐述： （1）学生方面：

大学生进入大学后对于新的学习生活的不适应性。如果没有及时建立明确的学习目标和计划，加之生活方式的不适应，大学生很容易对上课形成无所谓态度，放松对自己的监督。而毕业压力小，就业压力大的现状，使学生置疑课堂教学内容的社会认可度，学生学习行为呈现一定盲目性，主要表现在盲目考证、盲目考研等方面。

同伴群体的影响。现在大学生逃课已经成为一种“时尚”。很多人认为没逃过课的都不算大学生。大学生同伴群体中的压力能影响学生对学校和学习的态度。从逃课的行为上看，学生或是赞同他人看法，认为逃课是正常现象，或是特定情境中选择逃课，或是长期逃课而将逃课合理化。

（2）课堂教学方面：

教师的个人风格，与大学生是否愿意上课有直接的关联，同时教师在课程内容的选择上也面临两难境地：即如何选择适应学生发展水平的内容。课程考核标准松散。考试题基本上是考记忆力，许多逃课学生都有考前“突击思想”以应付考试。

（3）教学管理方面：

对于逃课行为的放任。虽然大多数高校的明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往不太能得到落实。教师常常在学期开始是验证声明旷课对课程成绩的影响，或者采取点名制，但实际上也并不一定严格执行。

（4）课程安排方面：

许多同学认为学校安排的课程不合理。要么是说课程太多，要么是说课程种类不合理（或者说课程的上课时间不好）。有时一天都是数学，上到最后很疲惫；有时一天都没课，在那闲着。所以，在课程安排方面进行改变，也可以增加学生对上课的兴趣，也更有效率的学习。

三、改善大学生逃课的建议

（1）对学校来说，要给学生一个宽松的学习环境。调整课程安排,减少某些专业性不强的课程，让学生感到自己学的东西很有用，而不是在浪费时间。不要把专业性的课程都留到大三大四，让学生早一点了解专业知识，知晓自己所在的专业的社会动态。同时提供社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用。

以学生为本,以社会需求为导向,改革教学体制,构建和谐的课堂秩序,更新教学内容,寻求切实可行的教学新思路创新教学方式,从而活跃课堂气氛,激发大学生的学习动机。

（2）加强对老师的培训和管理，是解决这个问题前提。“师者,传道授业解惑也”,教师在课堂教学中占居主导地位,不但影响学生的学习,而且还影响学生的思想。只有把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起，建立一套完整的教学效果监控机制，加强师资队伍建设，从而提高教学质量，改进传统的教学方式、方法，建立良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理模式，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，来深深吸引大学生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获。很多教师追求教学生解决问题和批判性思维，照本宣课，而忽略了课堂管理，只要求学生顺从和狭隘的遵守，而只有灵活、有效构建的和谐课堂秩序,活跃课堂气氛,将会积极培养学生的民主心态和潜意识,从而使他们的对课堂有一个健康心理,达到很好的教学效果。

虽然高校的教学改革在不断进行，但是长期实行的应试教育潜意识影响仍然存在。许多老师在教学过程中或多或少地将应试教育的思想运用在课堂上，缺乏教学的开拓精神。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的老师最为他们接受，但是目前能够达到这个要求的教师比例相对比较小，还要加强老师这方面能力的培养。

大学的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，学校要注重学生的培养和教学的方式，根据学校的方针和政策，提高老师授课水平和吸引力，更新教学内容和模式，注重学与用的教学方法，注重课堂的趣味性，提高学生对上课的兴趣，培养学生的实践能力，同时正确引导学生的人生观、价值观和世界观，才能减少学生逃课的现象，教学效率才能进一步提高。

最后，希望学校和学生能共同努力，探索学生思想政治教育的新方法和途径，学生自己增加自己的自己的自觉性，减少大学生的逃课现象，从而进一步提高教学的效率，并形成良好的学习风气。