浅谈如何探索与构建新的美术教学模式

幸福生活指南

浅谈如何探索与构建新的美术教学模式

杨佳钰

辽宁省铁岭县熊官屯镇中心小学 辽宁 铁岭 112600

摘 要：新的创意的活动并予以实现其创造能力的课程，最属美术课。不断地探究新的美术教学模式任重而道远。 关键词: 总结经验; 艺术理论; 美术教学

21世纪是知识经济的时代，这个时代的竞争，是人才的竞争，是人的创造能力的竞争。创新，即打破旧有模式的首创，是敢于打破常规和突破传统思维开拓新的思路。 美术教育不仅是要培养画家，更重要的是要用此方法来开发学生的智力，培养学生

的观察力、想象力、创造力，对美的感受力、

欣赏力以及审美的兴趣和态度，同时也培养

学生的个性、思想情操和完美的人格。

美术教育活动的最终目的是以美育人、育完美人。 美术贵在创新，创造是美术的生命。美术教师应不断努力，探索与追求创建新的教学模式。“模式”可以是课的类型的教学模式，也可以是某一课业的教学模式，甚至可以是

上课某一环节的教学模式。但模式会在一定

的程度上桎教学探索。如何探索与构建教学

模式呢？笔者认为可以从几方面做起：

一、学习教育理论和艺术理论，奠定基础 在教学实践的开展中，任何一位教师的教学活动，都是在一定的模式框架展开的。但是，指导教学活动的教育观念及其理论基础如果是陈旧落后的，其教学模式不可能是先进的。如果美术教师持有应试教育观念，自身就会轻视美术学科，对美术学科采取敷衍态度而简化教学的结构程序。因此，学习教育理论，是为探索好的教学模式奠定理论基础。但这对美术学科来说尚且不够，因为美术学科教育还受美术观念的制约。如果在

美术观念上流于传统艺术和立足于艺术传

统，也就不会强调学生作业的创造性，也不

会接受学生艺术的创新性，更不会启发创造

性和尊重个性的艺术表现。21世纪的教育科

学与艺术仍将飞速发展，美术教师不得不抓紧学时使理念走在时代的前头，这样探索出的教学模式才具有“模式”的作用。 二、勇于科学实验和善于总结经验 美术教师都有得天独厚的教学科研的实验基地，应好好利用自己所拥有的每天进行教学的“实验田”。在理论指导下，大胆地进行科学的教学实验，用于创新，善于总结，提炼出符合教学规律的最佳叫法与教学的结构程序。

三、反复试验，构建新的教学模式 从经验中总结提炼出的教学结构与程序，即是一种教学模式的雏形。要想成为可推广的具有示范意义的模式，还需要反复试验，经试验证实其效果，效果确实好，才可形成具有稳定性的教学结构程序的教学模式。 四、不断打破旧模式，创建新的教学模式 对教学的认识是无止境的，借鉴他人的教学模式或自己创建的教学模式，在运用中一定不可固步自封，仍需不断地有新的探索。美术教师在教学模式的研究和课业教材微观教法方面的研究不断取得经验，即可成为教学模式或是微观方面的模式，如导课模式、讨论法模式、演示法模式、结课模式、评价模式等。 五、拓展未来的教学模式 未来的教学是开放性的，走出去、请进来，充分利用博物馆、电脑网络、家长附近单位和社区人才等教学资源，是美术学科教育研究的新的领域和任务。 现在《全日制义务教育美术课程标准》将课业内容分为“造型表现”、“设计应用”、

“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域，从这个角度看，教师更重视这四类领域中的各课业怎么教，希望提供可借鉴的较好的教学模式。所谓“模式”，即教学的标准形式，

是可供效仿的教学程序。是在一定的教育观

念和学习理论指导下根据学生认知规律取得

具体教学的实践经验，将其结构为抽象化的

逻辑程序，便于同类课业有可操作性的示范

作用。

美术课的教学类型及其教学模式的联系与区别： 教学过程与教学模式既有区别又有联系，教学过程主要指教学发展的程序。教学模式中有过程，教学过程中有模式。一种教学模式，总有相对应的教学过程，反之亦然，变换教学过程即导致教学模式的变换，二者具有对应性、同步性。

教学模式的程序就是教学过程的基本阶段或环节，教学过程的基本阶段找眼于从时间结构上的发展程序。而教学模式是从教学具体的空间结构、多因素关系和时间发展程度等同时考虑。从这一点上说，而这也是既

有联系又有区别。

教学模式与教学方法中，教学模式着重于对教学方法做抽象的概括，而教学方法是具体实在的方式和方法。一种教学模式，必然包含着多种教学方法，而教学方法也可也成为教学模式。在美术的四个领域的课业类

别中，其教学方法与教学过程大多各不相同，所以只能将其按教学性质任务和教学方法过程划分为教学类型，再按课的教学类型概括

其教学模式。

欣赏课及其教学模式

欣赏课分为认知与评鉴两种类型。其中认知是指介绍艺术类别和经典作品欣赏为教学内容，理解艺术多元化与艺术风格多样化，可称之为审美欣赏。评鉴只要是指对现代和当代的美术现象，人们不易理解的美术作品，以美术批评的探讨、评鉴为主进行的美术教

学活动。这种活动一般是直面美术作品，师生讨论作品的意图、意义及对其进行审美评

价。 技能课及其教学模式 这些课以知识、技法和学生练习完成作品为主。，但各课之间又在学习任务的性质上有差异，因此。技能课又分为新授临摹课、新授知识课、技能训练课、美术创作课等。 综合探索可及其教学模式 这类课是引导学生运用知识的综合性，对美术中各种事物的问题，进行考察、调研，并得出自己的看法和结论。岂可可分为考察研究与综合实践两种类型。 综上所述，由于美术学科的特点及价值取向，对其教学模式并不能用专业的分类去对应。所以各个学习领域的划分也不能绝对化。那么，到底美术教学应准循什么样的教学模式呢？目前在学术上也还未定夺，或许永远是一个谜。这也就需要我们这些从事美术教育的工作者们通过实践总结出教学过程的结构，在自己的教学岗位上不断地探索与构建。只要是得到公认的肯定评价，才能成为值得别人效仿的模式。 美术教育包括教学原则、教学方法。教学模式、教学设备、教学过程等一般规律与优化的研究。这是对教学理论的总结与提纯。不论哪一部分都是不可或缺的。尤其是探究美术教学模式。可以说教学模式是美术教育的主干，即以教学为中心展开的理论干线，是为教学服务的。

21世纪的国际竞争，是综合国力与公民素质的竞争，但首先是人才的竞争。现代的美术教师应着力开发教学资源，按现行课程标准和教材内容，大胆改革创新，探索出一条属于现代美术教学模式的道路，这不仅是

教育的进步，也是教育向现代化迈进的体现。

幸福生活指南 2019年第25期

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