07师本（2）班 夏芸 070101237之南宫帮珍创作
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
《天净沙·秋思》的十种板书设计
1、 提纲式板书
按讲解顺序列出诗中的主要意象，层层递进，步步深入，让学生抓住各诗句间的联系，最后明确诗的中心。这种板书有利于学生更清晰地掌握全诗脉络。例： 2、 线索式板书
从诗人眼见之景到心中之情形成一条线索，显示出诗人所见的变更，从而突出中心，给人以连贯回的感觉。例： 3、 摘录式板书
摘录诗中关键的词语，让学生更容易地掌握诗的主要内容。这种方法与第一种提纲式板书类似，但更简便、易行。例：
（1）《天净沙·秋思》马致远 借景：枯藤、老树、昏鸦 小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马 夕阳
抒情：断肠人在天涯. （2）《天净沙·秋思》马致远 时间 画面 渲染
《天净沙·秋创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
夕阳 枯藤 枯 昏鸦 老树 昏 昏鸦 老凄凉 小桥 瘦 人家 瘦马 夕阳
断肠人之伤
4、 图示式板书
以实物造型作为板书的轮廓，形象可感，能够引起学生的强烈兴趣。如，用“树”作为整个板书的结构，新颖生动，不单可以激起学生的兴趣，还能十分清晰地将全诗结构呈现出来。例：
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
又如以一条流动的河流作为布景，给人一种视觉上的动感，能够很好地吸引学生的注意。例： 5、 阶梯式板书
以阶梯形式呈现板书，更形象地体现出诗歌的递进性，层层诱导学生理解诗歌的每一层含义，有助于学生深入理解诗歌。例：
天净沙·秋思
马致远
（第四个意境）
夕阳、
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
断肠人
（第三个意境） 凄惨、孤独
古道、西风、瘦马 （主旨）
（第二个意境） 凄凉
小桥、流水、人家 （正面反应） （第一个意境） 恬静、温馨
孤藤、老树、昏鸦 （正面反应） 景 荒凉、毫无生气于 进
（正面反应） 情 递 悲 寓层 之 愁 层旅 之
羁乡 思
6、 简笔式板书
用简笔划形式来表示诗的意境，激起学生想象，让学生感受到“诗中有画，画中有诗”。这种板书适合美术功底较好的教师，可以让学生从画面中充分感受凄凉的意境。例： 7、“画面”式板书
把诗中的各个意境作为一幅画面，以一块块画面的形式来呈现整首诗歌。简洁明快，让人一目了然。例： 8、“由近及远”式
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
根据诗歌意象由近到远的顺序来构造板书，让学生形成思维的连续性。如从左到右排列近景到远景的顺序，并标明各个意象所蕴含的情感，慢慢深入，帮忙学生理解全诗结构与主题。例： 又如，从上而下来排列近景至远景的顺序，最下方为诗人的落脚点，每个意象都用大圆点标示，给人的视觉以强烈的冲击。例： 夕阳
远 古道、西风、瘦马 断 肠
小桥、流水、人家 人
在
枯藤、老树、昏鸦
天 涯
诗人落脚点 近
9、“由表及里”式 由概况的意象分析出意象效果，再到揭示作者情感，最后挖掘导致这种情感的原因，由表及里。这种板书有利于学生更加深入地思考诗歌的深层意蕴。例：
《天净沙·秋思》 马致远
意象
意象效果
结果
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
枯藤 老树 昏鸦
原因
古道 萧索 西风 瘦马
夕阳对比思乡 断肠人在天涯 小桥 流水 人家
10、“情感变更”式
根据诗人的情感变更来构建板书，从诗人所见到引起的情感，进而联想到自身，抒发出心中情感，环环相扣，联系紧密，对学生理解诗人的感情很有帮忙。例：
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 恬静
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容