优化作业设计践行减负增效

【摘要】结合当下的“双减”政策，减轻义务教育阶段学生过重的课业负担，深入推进素质教育，是当今教育的头等大事。然而优化学生作业设计，是解决学生负担过重和“高分低能”等问题的一条具体途径。

【关键词】双减；作业设计；趣味；层次；探索

在实施新课程改革的浪潮中，为了让学生快乐地学习，高效地学习，数学教师注重在课程计划的执行过程中，在课堂上，在辅导中，做好减负增效工作，同时也积累了一定的经验，学生作业状况得到一定改善，如“分层作业”、“作业超市”、“快乐作业”等，但我们也看到学生学业负担过重，心理压力偏大等弊端。这大多咎于教师认识的偏狭及应试的导向，外加网络信息发达，作业习题唾手可得，使得课外的作业量多，机械重复的练习也多，课外作业单调枯燥，脱离生活和学生实际，这些都不利于学生个性和能力的发展。

鉴于此，结合当下的“双减”政策，减轻义务教育阶段学生过重的课业负担，深入推进素质教育，是当今教育的头等大事。那么，“双减”政策下，小学数学作业又该进行怎样的优化设计呢？

一、作业设计要具有趣味性，让学生成为学习的好学者 （一）童趣性作业

《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，教师要考虑在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生才能积极思维，不断探索、创新，使学生成为一个学习的热情者和主动者。例如：在学习了二年级“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力。这些作业一

改以往单一、枯燥的作业形式，赋予一定的情境，激发了学生完成作业的兴趣，增加了作业收效。

（二）游戏性作业

游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如三上《可能性》这一课后，可以设计如“猜球” “猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩、猜一猜。学生在玩中学，学中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。这样的作业，既不机械，也不单调枯燥，且符合孩子的年龄特征。

二、作业设计要具有层次性，让学生成为学习的成功者

学生是学习的主人，由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，在同一个班级里，学生的认知水平肯定是存在着一定差异的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生 “不够吃”的现象。 因此，为落实“双减”工作的要求，可以有机地设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要，让不同的学生在数学学习上得到不同的发展。

我们可以根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。 例如：在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论完成。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验。

三、作业设计要具有探索性，让学生成为问题的探索者

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，在自己积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。

1、观察性作业。观察是思维的窗口，可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。例如：学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？

2、调查性作业。在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。例如：在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看哪些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。相信他们获取知识的渠道是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……。这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更培养了解决问题的能力。

3、操作性作业。通过实践活动，了解到生活中就含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如学习质量计量单位后，可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个，再掂一掂一袋食盐有多重，还可以让学生上超市去先估一估某些物体的重量，然后亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下，这样的作业在父母的协助下完成，学生兴味盎然。

总之，作业可以不成为学生的负担，而是一种作为他们的享受。让我们积极落实“双减”政策，树立全新的作业观，努力改变传统的作业模式，创造性地设计作业，发挥作业对学生成长的教育发展功能。通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，为数学作业注入新的内容和形式，减轻学生学习上过重、不适当的学业和心理负担,提高学生学习的兴趣、主动性、自主性和积极性。

【参考文献】

[1]赵丹. 减负视角下优化小学生数学作业的研究[D].淮北师范大学,2019. [2]林蒙. 小学数学多元化作业设计[D].杭州师范大学,2018. [3]刘瑞. 小学数学作业优化设计策略研究[D].西北师范大学,2015.