融民间游戏于幼儿园教学之中的价值与策略

作者：尤登星

来源：《青少年体育》 2014年第4期

尤登星

（广州市天河区教师进修学校，广东 广州 510640）

1 幼儿民间游戏的特点及其在幼儿园教学中的作用

1.1 幼儿民间游戏具有很强的趣味性，利于孩子快乐心态的培养

幼儿民间游戏内容非常丰富，具有浓厚的趣味性，活动生动具体，形式轻松而活泼。很多游戏具有角色扮演的特点，非常符合孩子的心理，比如“老狼老狼几点了”“老鹰抓小

鸡”“过家家”这些孩子们百玩不厌的游戏都具有这一特点。在游戏中，孩子们要想象角色的行为，模仿角色的动作与语言，在游戏过程中，孩子们始终兴趣盎然，沉浸在欢乐中。这种游戏与成人强加给他们的“教育游戏”有了本质的区别，在“教育游戏”中，成人把游戏强加入教育功能，追求游戏时必须有意识地让孩子学到成人要他们学到的东西，名为游戏，实为变相的学习。孩子们在这样的“游戏”中体验不到快乐，没有真正的游戏体验。曾有老师在一所幼儿园听到一群幼儿兴奋地大叫:“老师的游戏做完了, 该玩我们自己的游戏喽!”所谓“我们自己的游戏”,其实就是一些世代相传的传统民间游戏。而在自主的民间游戏过程中，孩子们始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备、游戏活动的开展与进程，都是孩子们自已做主来进行，在这一过程中，孩子们得到了最大程度的自主快乐游戏体验，利于孩子快乐心态的培养。

1.2 幼儿民间游戏内容丰富，取材简便，有利于幼儿想象力与创造力的发展

民间游戏中涉及的玩具大多取材于日常生活中的材料和半成品，如水、小石子、棍子、小木板、绳子、小沙包等，有的没有玩具也可以用替代物代替，这些材料经济实惠，随处可得，而且不象现在高档的电子玩具，民间游戏中的材料通常可以不具体代表某一特体，在游戏时，孩子们可以根据自己和游戏的需求，对游戏材料加以改造和想象。想象能力和创造能力都得到了大大地提高。而且还有一些游戏甚至是徙手进行的，不需要玩具，只用孩子身体的某个部位、孩子自身器官或者某个动作就可以进行，也就是说只要有孩子就可以随时随地玩民间游戏。在这一过程中，虽然玩具简陋甚至于没有，但孩子却感到其乐无穷，这是现代电子玩具所不能达到的效果。

1.3 多数幼儿民间游戏具有合作性，有助于幼儿良好个性培养，促进了幼儿的社会性发展

社会性发展是幼儿心理发展的一个重要方面。一个孩子如果在幼儿时期没有形成良好的社会性，不知道如何做人，缺乏社交的能力及与人协作的精神，将来将很难适应社会生活。“而儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。”因此，游戏是孩子接受社会性教育的重要途径。

许多幼儿民间游戏是需要2 ～ 3 名以上的儿童共同合作方能完成，同伴之间配合协调，游对才能顺利进行。例如，鼻子鼻子（2 人）、不倒翁（2 人）、参观动物园（多人）等。因此，玩民间游戏，需要孩子们有效组织，共同合作。同时，民间游戏有约定俗成的游戏规则，游戏的规则是每个幼儿必须遵守的，大家只有都遵守游戏的规则游戏才能顺利进行下去。富有

童趣的游戏对幼儿的巨大诱惑力，使幼儿为了能参加游戏，学会了控制自己的行为而遵守规则以使游戏进行下去。在游戏中，他们学会了相互协调、合作、学会自己解决矛盾、控制自己的行为和情绪、从别人角度考虑问题、理解和照顾他人、平等待人等。

因此，有趣的幼儿民间游戏不仅锻炼了孩子的身体，还训练了幼儿与人相处的能力、自制力、组织能力、合作能力等良好的个性能力，帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展，促进了幼儿社会性的发展。

1.4 幼儿民间游戏多数伴有琅琅上口的童谣，促进幼儿语言能力及认知的发展

许多民间游戏配有琅琅上口的童瑶，一部分童谣里包含着许多关于自然、社会等方面的知识。比如“一只哈蟆一张嘴”“十二月”，在这些游戏中，孩子们边玩边吟唱童谣时，就了解了一些关于节令、数字的知识，促进了孩子认知能力的发展。同时，在欢乐的游戏气氛中，孩子们边吟边玩，也发展了幼儿的口语表达能力。这对于平时胆小的幼儿尤其重要，平时他们因为胆小，不敢表达，缺少口语表达的锻炼，而在游戏的放松状态中，他们没有了任何干预，没有了心理压力，可以大胆地开口说话，也敢大声说笑了，锻炼了说话胆量，发展了语言表达能力。

1.5 民间游戏有助于幼儿体能的发展，增强孩子的体质，形成健康的体魄

幼儿期是身体生长发育的关键时期，增强孩子的体质，形成健康的体魄，不仅关系到幼儿现时的健康成长，还会对一生的健康奠定基础。民间游戏种类繁多，既有促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作的游戏。比如“贴人”“跳皮筋”“跳房子”等游戏都可以发展跑、跳、投、躲闪等动作，可增强幼儿各器官的生理机能。又有“小孩打架”“弹球”“打鼓”等发展手的小肌肉群和手眼配合协调的游戏。这些游戏既提高了幼儿大肌肉的运动机能，又训练幼儿小肌肉的灵活性，促进了幼儿身体素质的全面发展。

另外，大多数民间游戏是在户外环境下进行的，在户外环境中，有充足的阳光、新鲜的空气，幼儿快乐地游戏，促使了机体的健康成长，有助于增强身体素质，从而达到发展体能、锻炼身体、增强体质的目的。

1.6 幼儿民间游戏有助于幼儿抗挫折能力的培养

民间游戏里的竞争性质使每个孩子都可能面临失败和挫折的考验，对现在大多数缺乏挫折体验的孩子无疑是一种极好的心理意志的锻炼机会，当孩子在游戏中失败时，他们产生了挫折感，但是有趣的游戏又吸引他们仍要玩下去，使他们能承受失败带来的挫折。在游戏中，孩子赢得高兴、输得心安，不会为一点小小的挫折就吓倒。在这一过程中，孩子学会了自我控制，承受挫折、失败的能力和活泼开朗的性格得到了提高与发展。

2 幼儿民间游戏在幼儿园里有效开展的策略

2.1 根据本地实际，结合本地民间游戏资源，开展相宜的教育教学

当前，在幼儿园的课程中，大一统的教育内容与幼儿的现实生活不相联结，幼儿园的课程缺乏自己的地方特色。比如，在认识秋天时，通常都是说到“树叶变黄了，变红了，秋风一吹，树叶落下来了”。但是，我国幅员辽阔，各地气候差异显著，特征并不一致。比如，在笔者所在的广州，一年四季并不分明，多数的树秋天在广州并不落叶，反而在早春时树叶会在几天内落光。因此，根据本地的实际，选择针对本地特点的课程，将教育内容与儿童所在的现实生活相结合是教育中要首先考虑的问题。为此，不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程的开发，而民间游戏资源的开发为这种联结提供了一个很好的途径。幼儿园可以根据本地

的资源条件选择活动材料，在进行课程活动设计时考虑到本地域的特点，结合本地民间游戏资源，开展相宜的教育教学。可以说，民间游戏是幼儿园不可多得的教育资源，可以改变幼儿园游戏及课程的内容、方法和途径，幼儿园应善加利用。

2.2 家园合作、整合资源，拓展游戏内容与空间

幼儿园里实施民间游戏课程，不仅需要老师、幼儿的参与，家长的参与也很重要。民间游戏是民间创编代代相传流传下来的一种游戏活动，具有传承性。幼儿园里有效开展民间游戏离不开家长的积极配合与参与。一方面，很多家长对于传统的民间游戏非常熟悉，幼儿园可以充分利用这方面家长资源，从家长那里搜集整理有趣的民间游戏资源，丰富幼儿园民间游戏的内容；另一方面，民间游戏是代代相传的游戏，很多家长小时候也会玩，现在家长们也乐于陪孩子游戏。家长的参与，不仅加深了亲子关系，同时家长通过与孩子共同游戏，了解孩子在园的情况，这样也有助于家长与幼儿园之间的更好理解，共同关注并促进孩子发展。有助于良好家园合作关系的建立，从而形成对孩子更好的教育合力。

2.3 与幼儿一日生活相结合，把民间游戏融入到幼儿一日生活中去

幼儿民间游戏内容丰富，而在幼儿园一日生活中，既有教师组织的集体活动，又有小型分散的自由活动；既有活动量较大的大肌肉运动，也有促进小肌肉群灵活协调的安静运动。教师可根据活动特点以及教学目的选用一些有趣的民间游戏来组织自己的教学，既提高幼儿兴趣又达到了教学目的。例如，在户外进行集体游戏时，可选用能促进幼儿走、跑、跳、钻爬等大肌肉运动的民间游戏如“木头人”“开锁”“抢蛋”“不倒翁”“打鸡蛋”；安静分散时可选用“跳房子”“小孩打架”“鼻子鼻子”等游戏，训练幼儿的反应能力，培养灵活性。发展孩子手的小肌肉群和手眼配合协调能力，使幼儿的手、脚动作灵活协调。

幼儿园中，有许多过渡环节，比如幼儿来园后、离园前、吃饭前后，午睡前后等，在这些过渡环节中，教师如果不进行有效组织，幼儿就会无所事事，甚至吵闹、打架。但是由于时间太零散，集体活动又难以组织。针对这种情况，如果教师能选择一些有趣、不受时间、场地限制、玩具简单甚至徒手进行的民间游戏，穿插在零散时间里进行，比如“小孩打架”“打

鼓”“传话”“翻绳”等。这些游戏不受时间、地点的限制，随意性很大，既丰富了游戏内容，体现了动静交替的原则，使环节过渡自然，又充分利用了幼儿在园的一切空闲时间，减少了幼儿无谓的等待时间，让幼儿得到了充分的自由与快乐，使幼儿的一日活动的内容更加充实与丰富。

2.4 根据幼儿的年龄、性别、兴趣爱好等，选取适当的民间游戏内容

幼儿的身心发展水平决定着幼儿接受水平，同时幼儿由于年龄、性别、兴趣爱好等原因，其喜欢的游戏也各不相同。在组织和开展民间游戏活动时，要根据幼儿的年龄、性别、兴趣爱好等，选取适当的民间游戏内容。比如，小班的孩子，还不会与同伴良好的合作，他们习惯于独自玩，再大一点的孩子可能会接受两个人玩，再然后才是小组合作玩。女孩子可能更喜欢扮演、情景化的游戏，而男孩子也许更爱跑跳钻爬的运动游戏。而随着孩子年龄的增加，孩子们的竞争意识加强了，开始关注游戏的胜负。在开展民间游戏时，老师应提供适合幼儿的年龄、性别、兴趣爱好特点的游戏，体现多样性和差异性，让每一个孩子都能通过民间游戏去构建自己的经验，获得进一步发展。

参考文献：

[1] 张梅叶. 利用民间游戏，促进幼儿和谐发展[J]. 早期教育，2006（10）.

[2] 邵丽杰. 家长应如何让孩子在挫折中健康成长[J]. 幼教博览，2010（8）。

[3] 李姗泽. 学前教育应重视中华民族优秀传统文化：论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位与作用[J]. 课程教材教法，2005（5）.