校园网在教学活动中的应用

洛河中心小学 王富燕

摘要：校园网，已成为新型学校必不可少的组成部分。网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，而怎样使网络与课堂有机的、和谐的结合起来，这是我们在现阶段所需要探究的。 关键词：校园网管理；校园网应用；校园网建设

计算机网络技术的飞速发展，信息时代的到来，知识量飞速的增长。课堂教学在这样知识爆炸的社会里，传统的教学和学习方式已经不能适应现代教学的需要，科学发展衍生出网络。信息技术的触角已伸向每个角落，一种网络教学的现代教学方式在这样的背景下而产生。

如今网络资源浩如烟海，如何利用网络资源开展课堂教学，我们认为最好有一个过渡性质的网络载体，对网络资源进行过滤，去粗存精，优化组合，并从本校课堂教学的实际出发，创造性地探究教学内容与方法，形成各自的特色。校园网无疑是最佳的载体、最具理想色彩与现实功能的桥梁。

就我看来，校园网就是把计算机技术、多媒体技术、和现代教学方法有机结合起来，不仅让学生看文字、图形、影像、声音、动画等，而且把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实现资源共

享。把校园网络引进课堂教学还是一项新技术，这种“电子教室”为解决课堂教学中靠传统教学手段难于解决的某些问题奠定了技术基础。

当前的素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。校园网能够帮助我们完成这一目标。 同时素质教育下各级各类学校都要对学生\"加强基本知识、基本理论和基本技能的培训和训练\"。然而加强技能训练，提高学生分析、解决问题的能力，突出教学的应用性的同时，也增加了教学的深度、分量。容量增加了，但课时并没有增加。在这种情况下，实现教育手段的现代化，校园网为提高教学效率是提供了一条科学的、可行的和必行的途径。

在我教学过程中，通过校园网我既可以准确的进行教学工作，也有能力督促学生学习，并建立与学生的联系。在课堂上同一时间内，不但能交流感情、回答询问，还能促进学生多人小组一起学习探讨。最重要的一点是，能较好的实现个别化教学。长时间以来，要在短短的40分钟当中，面对作为独立个体的学生，解决不同层次学生的问题，我想出了种种办法，而网络教学的确可以做到面向全体学生，让每个学生都争得学习成功，让不同层次的学生争得不同程度的成功。例如，我在讲解社会第五册时，有一个单元是介绍我国各地的名胜古迹，这就可以成为一个系列，在学生刚接触时可能会有各种困惑，但若进行了一、两次的实际操作，简单的查询应不在话下，由此，学生

可以轻松的掌握更多课本内外的知识，这样一来，较枯燥的课堂也变得更加活泼起来了。

校园网的这一优点自从我任教以来对我帮助的确很大。同学们利用校园网查询资料，既可以扩展学生的知识面，也可以充分发扬民主精神，人人参与，人人分享成功的喜悦，唤起学生的成功欲望。在这样的课堂上，学生是学习的主人，课堂的主人，洋溢着民主平等的学习氛围，学习面前人人平等。这正是素质教育下所要求的。这时候我师做的，就是精心的设计课堂教学，用最有效率的方法来利用校园网达到教学目的。当然，这要求我们教师一定要具备熟练操作计算机的能力，能及时的反馈学生的情况，还要能随时应付教学中的突发状况。所以我一直在不懈的学习中。

校园网络应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互性，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。在传统的课堂教学中，教师和学生虽然都是在一个教室里，但彼此交流很少。在网络教学中，有时教师和学生虽然不直接见面，却经常以小组或全班的形式开展活动。由于可以做到师生之间、生生之间的多向交流，因而，校园网在反馈信息调控和学习交流方面，更具有明显的优势。通过校园网络的监控功能，教师可以随时与学生建立反馈联系，通过上机操作过程来了解学生当时的思维活动，据此来调控教学过程。同时，利用语音对话、教学示范、电子举手、辅导答疑等功能进行学生之间的讨论、经验介绍以及教师对学生的辅导等交流活动。

因此在网络资源支持下的课堂教学，其优势是显而易见的，它可

以突破时间与空间的界限，让学生自主选择和决定学习内容与时间，从而拓宽了他们的视野，也拓宽了他们与别人的交往渠道，使学生与学生之间、学生与教师之间的交往和沟通更加多样化、平等化，更能实现探究性学习。

其次我们利用校园网丰富的信息容量，可以实现资源共享，具体表现在：我们在校园网络上可以存贮大量的信息，并可按教学所需，把有关的图片、录音、习题、模拟实验用具、参考文献等分类建库。这些教学素材库的建立，可以看作是一个规模宏大的资料室、图书馆、实验室和语音室。利用这种电子教室，教师可以轻松地坐在教师机前，快速地检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问，能大大提高课堂教学效率。由此可见，校园网络可以在有限的时间、有限的空间内，传播大量的信息。它使学生更加方便，取消了时空的限制，随时随地可以自行学习。 同时，校园网的信息资源是经过过滤与升华的，它是信息资源中的精粹。通过教师上传电子教案、制作课件等，很多校园网都发挥了教研组、年级组等集体的优势，可以说是集体智慧的结晶。教师个人下载的信息资源，一般也经过去伪存真、去粗存精的过程，并且会考虑到本校学科教学的实际，渗透了校本教材的内容。因此，从某种意义上来说，校园网上的教学资源是最优质的、最切合实际的。利用校园网开展课堂教学，教师们可以在共同的电子备课、制作课件等过程

中相互学习、共同提高，学生们不仅可以通过每人的机器共享网络信息，而且可以同时享用教师机上的信息、某位同学机上的信息，以及网络上任何人的资源信息，真正实现资源共享。

现在我就我校的情况作为一个范例给大家参考。我校已建立了完善的校园网络，每个办公室、多媒体教室、实验室等都已联网，在校园内已充分实现资源共享。利用这一优势，我校开展了“合作备课”，操作程序是：以年级和学科为单位，分成各年级学科教研组；备课前先进行分工，每位教师在通读整个单元教材的基础上，重点深钻一至二课时内容，写出教学预案上传到校园网；然后举行网上教研活动，集体讨论教学预案，先由设计者在网上出示自己的设计意图，然后其他教师进行质疑并将修改意见输入“修改栏”；一单元教学结束后，再次举行网上教研活动，交流教学实践后的“反思”，对原先的教学预案进行网上“点击”，为下一单元教学预案的设计提供借鉴。 当每位教师各自独立完成教学预案后，再举行网上教研活动，讨论教学预案，将各自的散案形成集案，将个人的智慧变成集体的智慧。通过研讨，既使每位教师都备了整个单元的课时，又节省了许多撰写教案的时间。同时，每位教师都将自己的优点输出给别人，又从别人那里吸收到更大的优点，这样就形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。每单元教学举行两次研讨活动，第一次在单元教学前，主要研讨教学预案，第二次在单元教学结束后，主要交流反思心得。

尽管教学预案对学生可能遇到的问题做了充分的考虑，但事先的设计同实施之间总会产生一定的落差。因为教学是一门遗憾的艺术，当一堂课结束之后，常常会感到有某些美中不足之处，同时，也会有一些意外闪光之点。及时把这些心得体会记录下来，并进行整理、分析，反思自己（或别人）的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，“点击”对象既可以是自己上的课，也可以是听了别人的课后的感想。这些宝贵经验，对自己、对他人都将产生深远的影响。

我们利用校园网进行合作备课的实践尝试，获得了比较好的效果。由于分工合作，教师的备课负担减轻了，合作意识明显增强了，而且充分发挥了教研组的集思广益作用，提高了全体教师的教学水平。现代化的校园网充分体现了快捷、高效的优势，使我们备课的合作效率大为提高，真正实现了资源共享。

当然我们常常可以看到这种现象，校园网建立起来了，但真正在课堂教学中应用的并不广泛。有些甚至成为一种摆设，一种点缀，教师们在学科教学中还是采用传统的课堂教学模式。这样怎么能提高网络教学的效果呢？我认为应当提高校园网络资源在课堂教学中的利用率，让它在推动教育信息化、提高教学质量中发挥更大的效益。 参考文献：

（1） 《现代远程教育及校园网建设全书 》 朱百钢

（2） 《中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探》(桑新民)

（3） 《新课程理念与数学课堂教学实施》。王丽杰 北京：首都师大 出版社，2003.

（4）《数学教师札记》胡松林。上海：上海教育出版社，1999. （5）《校园网建设与管理的现状及思考》，《计算机教育》陈强，程昌品，邓九英.2004.