24 乌鸦喝水
一、教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 二、教学重难点： 教学重点：
1.识字写字； 2.朗读背诵课文。 教学难点：
懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 三、教具准备：
乌鸦头饰、搜集有关的视频、图片、文字资料、PPT课件。 四、教学课时：2课时 五、教学过程：
第一课时
环节一、 认识——自主阅读，整体把握 (一)扣“趣”导入，引发探究欲望
1．谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。” 这是什么呀这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。 预设：（乌鸦）
评价：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。别看它外表不好看，可是它却有超人的智慧，你信吗（板书：乌鸦喝水）
2．出示乌鸦图片
谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友） 猜一猜：这个“乌”字与我们学过的哪个字很像（鸟） 出示“鸟”的生字卡片。
设疑：长得像不像，真的就差一点点，怎么记
点拨：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”没有点啊！
我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。 （二）初读课文，自主、合作学习生字词
1.出示阅读提示：
(1)自由轻声读课文，读准字音，读顺句子，不添字，不丢字，不认识的字多读几遍。 (2)标出自然段，圈出生字词。 （三分钟后比一比谁读的最好。） 2．自主合作学习生字词。
（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。 （2）同桌互读，检查认读生字词情况。 （3）全班认读生字词。
○1认读加拼音生字词。○2再读不加拼音生字词。○3抢读单个生字。 开火车轮读，随机抽读，分组比赛读。 （4）比一比“喝和渴”。
老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗（能）那我们再读一次。
（5）闯关来识记。
○1识记字形。你想到了什么方法来记住这些生字试一试，看看谁能在最短的时间内记住字形。先小朋友自己想法识记，再在小组内交流，比比谁的方法棒。
抽测识记情况。指名书空，说出每一笔画的名称，看看自己的法宝灵不灵。 ○2生字组词。学生组一组。多媒体出示词语，学生读一读。 ○形近字的运用：喝、渴、办、为、乌、鸟。 ○读句子：出示课文原句。
（6）初读课文。标出课文自然段段号。 （三）指导书写，做到正确规范
1.出示生字，引导学生仔细观察，说说写这些字时的注意点。 （1）谁能正确无误地读出它们的音 （2）按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的
②教师范写，重点指导“看、起”三个生字。 提示：
○教学“看”。“看”是手字旁，手字旁与我们平时写的“手”有什么区别（第三笔变成撇。）跟我读：手字旁。拿出手跟老师一起写一写。老师板书，学生书空。学生描红、临写。教师点评。
○教学“起”。“起”的偏旁是走之。在写的时候你应该注意什么呢（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走之。强调：走之里面是个“己”而不“已”。拿出手跟老师一起写一写。老师板书，学生书空。学生描红、临写。教师点评。 半包围结构,看准在田字格的位置，写时要安排匀称。
2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写） 3.展示学生书写，师生共同评价。 （四）练读课文
1.师范读课文，学生听读课文。 2.同桌小朋友练读课文。 3.指名读课文，师生评析。 （五）作业 课下练习熟读课文。
第二课时
（一）激趣导入，引发探究欲望
1. 谈话导入：小朋友们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。你们知道吗老师昨天晚上梦见小乌鸦了，想知道小乌鸦对老师说了什么吗它对我说：“老师，快点让你们班那帮可爱的孩子帮我一起去找水吧！我快要渴死了。”我说：“小乌鸦呀，我是很想帮你啊，可是我不知道我的那帮可爱的孩子同不同意帮你呀”（同意）
“你们真是一帮有爱心的好孩子。那就让我们一起来帮帮它吧！今天这节课，我们继续学习课文《乌鸦喝水》，齐读课题。”
2.出示课件： “我们要帮助小乌鸦还得有真本事呀！这些字宝宝你还认识吗” 全班学生自由抢读苹果树上的生字。 3.出示阅读提示1：
看 起大声朗读第一段，想一想: 乌鸦遇到了什么困难它的心情怎么样你会怎样读看下图,同桌讨论。
（2分钟后交流）
环节二 、实践——重点突破 语意兼得 （二）以“趣”促读，精读课文
1.学习第一自然段。
（1）多媒体出示图片：乌鸦四处找水。 指导观察，乌鸦在干什么学生观察说话。
（2）多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 说一说渴和喝的区别
乌鸦渴极了，它会怎么找水喝一边找还会一边说什么到处找水喝体现了什么 师板书：口渴了，找水喝。
练读、指名读、齐读这句话。谁来演一演这只到处找水喝的小乌鸦（学生戴头饰表演） （3）多媒体出示图画：找到水但喝不着，观察图上画的是什么乌鸦找到了水为什么不喝呀它会怎么想心情怎么样
练读句子，读出小乌鸦急切的心情。 板书：找到水。
（4）多媒体出示文字：它看见一个瓶子里面有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢学生观察图画，想象并回答问题。
板书：喝不着。 谁来读好这句话
范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水的为难之情。
（5）小结：齐读第一自然段。 2.学习第二自然段。
（1）出示阅读提示2：自由朗读课文第2自然段思考：
○乌鸦是怎么喝到水的(用“----”画出有关语句。) ○你喜欢这只乌鸦吗为什么小组内说说你的想法。 （3分钟后进行交流）
（2）多媒体出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
谁来学学乌鸦是怎么想办法的指名表演。师板书：想办法。
小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一次。朗读体会。抓住“终于”一词读出高兴的心情。
学生利用“终于”一词练习说话。师生评价鼓励。
（3）小乌鸦想出了什么好办法，请你找到句子细细的读读，边读边想，乌鸦是怎么做的。师拿出半瓶水和小石子，问：“谁来学做小乌鸦”指名学生做实验。观察水的变化
教师多媒体出示课件：下面我们一起把我们的“生字石子”放进瓶子里看看我们的水面是怎么升高的（慢慢）
引导思考：“书上哪个词能代替慢慢”（渐渐）
乌鸦的心情是怎么样的带着开心、高兴的心情读一读最后一句话。 板书：喝着水。
说一说：因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，所以这是一只（ ）的乌鸦。 演一演：○一名生上台演小乌鸦，师范读。○全体生听录音表演。 根据表演谈一谈自己的感受。夸一夸小乌鸦。
课件出示：（乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一颗一颗放石子，困难再大也不怕。） 板书：要动脑筋解决困难。 （4）按板书的顺序引读。
按多媒体课件提示，同桌互背，齐背，展示背诵。
评价：同学们表现的真好啊！小乌鸦想送我们一句话，想听吗 多媒体出示。齐读。设问：“你能做到吗”下面看一看你的表现啦！ 3.拓展提高：聪明的你想想办法吧：
如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办和你的小伙伴商量商量想一个合理的办法，写一写或者说一说。
师生评价。 板书设计：
24.乌鸦喝水 口渴水 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝着水 要动脑筋解决困难
教后反思： 成功之处：
1.从学生的兴趣着手，构建和谐、愉悦的教学氛围。
教学中选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
2.关注了学生的发展状态，促进了学生主动发展。
本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。
3.开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。
在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主动精神。 不足之处：
在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。 教学建议：
应在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间应大胆地交给学生。让学生亲身经历、探究为主的学生活动，是学生科学学习的主要途径。
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