语文教学应凸显课堂语言的魅力

语文教学应凸显课堂语言的魅力

语言是一项教学的基本功,也是课堂教学最基本的教学表达手段。尤其是语文课堂教学语言,其表现形式的好坏,直接影响着语文课堂的教学效果。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此,作为语文教师在课堂教学中更应凸显语言的魅力。

一、语言魅力在语文课堂教学中的作用。

语文课堂教学语言本身就是学生学习祖国语言的示范,是学生模仿教师正确表情达意的标尺,是培养学生听说读写能力的媒介。教师规范优美的教学语言是汉语魅力最直观的体现,是母语魅力的最好诠释。与此同时,语文课堂教学语言所展示出的高雅审美情趣、个性的语言风格等,都会以课堂强势的感染力成为学生学习的榜样和爱上语文课的理由。课堂教学中,教师优美流畅的语言构建出轻松融洽的课堂气氛,营造出一个积极向上的学习环境。教师形象生动、寓庄于谐、妙趣横生,富有表现力的教学语言,将牢牢地吸引住学生的注意力,使学生紧紧围绕课堂教学内容,积极思考、踊跃发言,在轻松愉快的参与中,体现出主体意识,将有利于提高课堂的教学效率。

二、语文课堂教学凸显语言的独特魅力。

1、言之有味,书卷气息。语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。要把这种美展现给学生,使学生从内心深处陶醉于祖国语言的优美,感叹祖国文化的博大精深,让学生产生亲近祖国语言的强烈愿望。当然,语文教师要善于,也必须从我国古典诗文中吸取前人的语言精华,多吸收,多储存,底蕴丰足,教学时才能根据需要信手拈来,将自己深厚的文学功底外化成课堂上的教学语言,使自己的教学语言大放光华,从而对学生形成感染默化的功效。如我在教授《春江花月夜》是这样结尾的“……感谢诗人,感谢他为我们展示了一幅朦胧而空灵的水墨丹青,月夜里的江花,江花下的春水,春水边的游子,游子心中的思妇,诗情画意,儿女情长与历史沧桑,浑然一体,水乳交融。感谢诗人,感谢他为我们送上了一首清丽婉转的江南丝竹,那哀而不伤的浅唱低吟中,有对自然的赞美,有对爱情的讴歌,有对人生最本质的喟叹,我们怎能不为之感动!”这样的教学语言充满了浓浓的文化气息,内含丰厚的文化底蕴,儒雅而纯正,书卷气息浓厚,是一种美的享受。

2、言之有情,情感共鸣。“感人心者,莫先乎情。”语文课堂教学活动是师生感情互动的过程,教师的情感对学生的情绪有直接的感染作用,而学生的情绪又直接影响到学习的效率。语言是最富有人性美和人情味的学科,教师要善于运用自己富有情感的语言,把作品中的无声文字转化为自己在教室里的有声的感情,或喜或怒、或悲或乐,使学生情感受到感染,引起心里上的共鸣,从而收到教育学生,传授知识的教育效果。如我在教授《再别康桥》的结尾时,满怀着深情地说:“徐志摩因为《再别康桥》获得了诗坛上的巨大声誉。然而可惜的是,满腹才华的他,一个灿烂的年轻生命最终只是像一颗流星般划过了诗情的天空,化作了西天的云彩。的确,他就这么悄悄的来了,又这么悄悄的走了。虽然他没有带走人间的一片云彩,但他

将传世的佳作留给了诗坛,也把永远的思念留给我们!”诗意而又动情的语言,拔动了学生的心弦,启迪了学生的心灵,陶冶了学生的情操,引发学生的情感共鸣。

3、言之有韵,有张有弛。语音是语言的物质外壳,具有独立的音响美因素,可据此提高语言的感染力、鼓动力,有助于传情达意。语文教师要充分用好教学语言,做到语速适当、语感优美,语调抑扬顿挫,语势有张有弛,切忌平铺直叙,平淡无奇。教学节奏应根据教学内容的需要,以文章感情变化为基础,变化语音语调,做到疏密相间,错落有致,高低起伏,快慢适宜,使课堂语言充满节奏感和旋律美。课堂上,学生耳边应该是一句句音色甜润柔和,音量适中和谐,节奏鲜明轻快的语音在轻轻的流淌。这样学生听起来舒服悦耳,精神饱满,其兴奋点能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。

4言之有趣,生动幽默。首先,妙趣横生、生动形象的语言,是牢牢吸引学生注意力的“法宝”。教学语言的生动形象,可以使抽象的概念具体化,深奥的哲理形象化,枯燥的知识趣味化,能够振奋精神,活跃课堂情趣,消除学生的紧张和疲乏,开启学生的智慧,强化学生记忆。古人说:“教而不意趣,必不乐学。”教师在课堂教学中的语言要生动活泼,意趣盎然。一篇优美的散文,一首动人的诗歌,在某些教师的课堂,可能会变得索然无味,学生听得昏昏欲睡;而一篇枯燥的古文,一篇单调的说明文,在某些教师的课堂上,又可能变得生动有趣,学生听得津津有味。其次,教学语言的幽默,是教学语言个性化的体现,它是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣和巧智。风趣幽默的教学语言是组织教学的武器,既可制止学生的不良行为,又可活跃课堂气氛。著名特级教师张国生先生在教学《斑羚飞渡》中有这样的一个片断:(师)你们见过斑羚吗?(生)没有。(师)我给你们找来一只,想牵出来看看吗?……崔阳阳,你喊一声“斑羚出来”,它就自己出来了。(生)斑羚出来![随着“咩”的一声,一副斑羚图片进入屏幕,生大笑。]教师风趣幽默的语言,化沉闷为活跃,化紧张为轻松,让学生学得乐在其中,学得欲罢不能。可见,生动形象、风趣幽默,富有表现力的教学语言,是每一位语文教师授课的必备武器,它散发着无穷的艺术魅力,强烈地吸引和感染着课堂上的每一位学生。

5言之有理,启发思维。《礼记·学记》中指出“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而简,罕譬而喻,可谓继志也其。”教师的语言精妙,在于语言简洁而精美,说理透彻而微妙,举例不多而诱导得体。在语文课堂教学中,教师的语言必须合乎客观事理,并根据思维的规律,由具体到抽象,由特殊到一般,准确地运用概念严密地进行论证,恰当地做出判断。做到言之有理,论之有据,思维缜密,具有一定的逻辑性,闪烁出智辉与哲理的光辉。教师富有启发性的语言,是调动学生主动性和发展学生智力的有效手段。孔子说:“不愤不启,不悱不发。”语文教师在课堂教学中要精心组织语言,因势利导,由表及里,深入浅出,启发思考,引导探究,培养创新思维能力。

总之,在语文课堂教学中,教师的语言既是教书育人的基本手段,也是一种专业化的创造性艺术,而语文教师富有“魅力”的教学语言就是课堂语言的精髓所在。学生学习兴趣的调动和学习自主性的提高,与教师课堂语言的运用关系密切。因此,语文教师应不断提高自己的课堂语言修养,让课堂语言充满魅力,给学生以美的享受。