分享阅读教学方法下幼儿语言能力培养的研究

分享阅读教学方法下幼儿语言能力培养的研究

作者：王瑛

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘 要：分享阅读是新西兰教育家Holdaway等人所创设的全语言教学方法，被多个国家应用于儿童语言教育。我国对分享阅读的研究起步较晚，从以往理论和实践研究来看，在分享阅读应用策略方面还存在着不足，故结合幼儿园实际，在明确分享阅读对幼儿的语言发展产生积极影响的基础上，探讨幼儿园在实施分享阅读时可采取的具体应用策略。 关键词：分享阅读；幼儿语言；能力培养 一、分享阅读的基本理念与作用

20世纪80年代新西兰教育家Holdaway等人通过研究中产阶级的家长在儿童面前阅读彩色图画书的行为得出了一种早期阅读教育方法，即分享阅读（Shared-book Reading）。Holdaway等人发现由家长为儿童阅读的行为可以为儿童提供发展性学习的机会，它不仅为儿童提供了一个正确恰当的阅读行为示范，而且形成了一种轻松、自由、愉悦的阅读氛围。在这种令人愉快的阅读氛围中，儿童可以享受到阅读乐趣，从而获得听、说、读、写等方面的语言能力。在此基础上，Holdaway等人将这种亲子共读的方法移植到教学中，创设了分享阅读。 分享阅读主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。其理念就是“以轻松愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中成长”。 二、分享阅读促进幼儿的语言发展的具体策略

通过上述分析，对于分享阅读的基本概念与作用有了初步的了解，但是如何提升分享阅读在幼儿语言能力培养方面的作用效果呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。

1.创设宽松、自由的阅读氛围，激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿主动积极去探索的内部动因。因此，在分享阅读活动中力求让幼儿自主参与，在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和活动参与的心理需求。 我们可以从环境创设和心理环境两个方面着手。在环境创设方面，开辟图书角或阅览室等阅读区域；区角里投放丰富的材料、玩具，幼儿可以利用这些材料及玩具进行与阅读材料有关的延伸活动；准备戏剧表演的场地、服装、道具等，为幼儿开展角色表演提供方便等等。而营

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造良好的心理环境需要教师以幼儿为主体，通过示范、引导、反馈，认真观察幼儿的反应，捕捉教育时机，进行恰当地支持、引导，鼓励幼儿积极主动、大胆地表达、分享、体验。 2.充分利用师幼互动，培养语言运用技能

语言是一种交流工具，语言能力也就必须在交流和沟通中得以发展和提高。在幼儿的语言发展过程中，要充分利用幼儿园教师与幼儿的师幼互动来促进幼儿的语言能力发展。 在分享阅读中，首先，建立平等的师幼关系。教师要在语言与非语言方面向幼儿传达平等、尊重的信号。特别在非语言方面，手势、眼神、微笑、抚触都能向孩子传递信息和情感。其次，教师的语言对幼儿的语言发展是极好的示范，在师幼互动过程中，教师的语言运用直接影响着幼儿的语言运用技能，所以，教师应以正确的语音、恰当的阅读行为展现给幼儿，引导幼儿体会、练习掌握，针对幼儿出现的问题，进行恰当的介入及引导，尝试自己解决问题，还要善于运用语言和非语言信息向幼儿表达表扬、鼓励、不赞同等反馈，以使幼儿能够学会调节正确的阅读行为和阅读策略。最后，教师还可以鼓励幼儿用表演、艺术创作或肢体语言来表现阅读材料的内容，使幼儿对阅读材料的内容的理解和记忆更加深刻，培养幼儿的文字审美能力。

3.整合其他领域活动，促进语言的综合运用

语言能力不仅需要在交流过程中发展，而且它是一种综合能力，需要幼儿的思维、情感、社交技能、知识经验等方面的参与。所以，对语言的教育也应当整合其他领域活动。分享阅读的读本内容设计正是体现了这种精神，在读本中往往涉及其他一个或多个领域的内容。同时，可以精选一些优秀绘本作为分享阅读的材料，优秀的绘本不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以使幼儿在行为养成、社会技能、情绪管理、认知、思维等方面得到充分发展。如利用角色游戏，将分享阅读与之相结合，使幼儿大胆地表达、讲述，将已习得的语言进行复习、迁移并创造性地运用。

总之，对于幼儿园语言教育来说，分享阅读是一种行之有效的方法，如何充分运用分享阅读，需要我们结合现实情况，纠正语言教育小学化倾向，培养幼儿的早期阅读能力，促进幼儿语言发展，希望通过本文的研究，能够为分享阅读在幼儿语言能力培养方面的运用起到一定的作用。 参考文献：

[1]王鑫.如何在分享阅读活动中促进幼儿语言发展[J].中华少年，2017（13）. [2]张久楠.分享阅读教学中的问题及对策研究[J].现代交际，2013（10）.

作者简介：王瑛（1989—），女，汉，浙江杭州，本科，幼教一级，研究方向：幼儿教育。

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