让学生在体育课中学会团队协作

让学生在体育课中学会团队协作

宁波市中原小学 陆俊

关键字：团队协作 集体荣誉感 体育课堂教学

奥运圣火即将在伦敦点燃，“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”的奥林匹克精神将肤色不同、语言不同、信仰不同的人们团结在一起。现代奥运会之父顾拜旦在恢复奥林匹克运动之初就主张，“通过奥林匹克运动促进人的均衡发展，培养人们的集体主义精神”。在竞争激烈的奥运会上，无论集体项目还是个人项目，都可以看到团队协作的智慧与力量。

在新课程观念下的体育课程将“增强社会适应能力”作为的重要性质和学习领域之一，期望通过体育课程的学习，能够让“学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神……”这些都是良好的团队协作的基点，也是我们通过体育课的教学要“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”的“社会适应目标”。

因此如何让学生在体育课中学会团队合作，是体育老师的一个重要使命，然而，随着“00后”、“独二代”们纷纷踏入校园，4－2－1的家庭模式，让他们的成长经历比父辈们更孤独，和第一代独生子女一样，冷漠、自私、无法合作等诸多问题也延续到了“独二代”身上，甚至更为严重。在体育课上不仅体现在参与意识与吃苦精神的下降，由于这些孩子自我意识过强，缺乏集体主义观念和与人的合作态度，同时也缺少团队协作的能力。

我们在体育课教学中针对这一问题，一方面可以通过体育教学的特殊性，让学生参与团队活动，培养团队合作的精神；另一方面，通过体育课的学习，提高学生团结协作的能力。这就需要体育老师在现代体育精神的指引下，以体育课标为指导，从学生、学校和教师自身的实际出发，探寻既适合学生特点，又符合体育教学特点，便于操作的教学策略，我们从以下几方面展开了一些尝试：

一、通过体育课堂教学激发学生的集体荣誉感，增强学生的团队凝聚力。

集体荣誉感是一种而爱集体、关心集体、自觉为集体尽义务争荣誉的道德情感。在集体活动中，这是一种积极的心理品质。当集体受到赞扬、鼓励的时候，就会产生欣喜、光荣、自豪的感情，是有上进心的表现。

在体育的课堂教学中，良好的课堂气氛，能调动学生的学习、争胜的欲望，从而达到良好的课堂效果，从另一方便也培养学生集体主义精神，激发学生的集体荣誉感。单调、枯燥的命令式练习，从一开始就使学生对于练习失去了兴趣。如教师带领学生练习跑跳练习，简单的“第一组，开始，跑……”“第二组，开始，跳……”等等，这样的命令练习，只能使学生的学习热情冷却。如果在学生练习的过程中换成“第一组跑得不错”“第二组已经追上了，加油”这样的“鼓动”，瞬间能使课堂气氛热烈起来，同时更能调动学生的争胜心理，从而激发学生的集体荣誉感，展现团队合作的能力。

二、在体育课中，采用适合学生年龄特点的趣味体育游戏，让学生体会团队合作的快乐。

学校体育教学的与其他学科的静态学习为主的教学相比，其特殊的教学内容和要求，一定程度上展现了团队合作的精神。教师在体育课教学中，可根据各个年级与班级的实际

情况和接受能力，特别是要注意不同年龄段学生的生理与心理特点，以及他们的认知水平，分别为不同年龄段设定不同的学习目标，毕竟不同年龄之间存在着极大的差别，特别是小学阶段。

如：在教学一年级的体育课中，老师可以安排学生做“老鹰抓小鸡”的游戏。虽然这个游戏有点老，但是能激发学生的游戏兴趣，提高学生的参与能力，同时对发展学生灵敏性和协调能力，培养学生合作练习，合作意识有一定的促进作用。但是对于小学高段的学生来说，学生对于这个游戏已经玩过了，自认为自己是大人了，再玩这个游戏会有点“幼稚”，从而产生抵触心理，那再作这个游戏就不适合了。所以，对于不同的年级，在体育课教学中，各类体育游戏是培养学生的团队协作能力的重要途径。

三、巧妙设计体育课的教学过程，采用丰富的教学手段，提高学生的团结协作能力。

兴趣是学生学习的第一动力。教室在课堂教学中要善于运用不同的体育教学手段，调动学生的学习兴趣。枯燥的课堂练习只能渐渐磨灭学生的学习热情，久而久之，学生对体育练习产生了厌倦心理。不同的教学手段，在锻炼过程中也有着显著的不同。要发挥学生集体的力量，运用不同方式，是枯燥的体育练习生动、活泼，愉悦学生的身心。学生对体育练习有了学习的兴趣，才能全身心的投入到体育轰动中去。教师大会学生的长处，积极调动学生的学习能力，让学生增强学习的信心，使他们相信“我能行”，让学生在体验成功的乐趣中不断学习的，不断进步。

如练习“障碍跑”活动。本来教师放置的各种障碍在固定的位置，教师把学生分成几个小组进行竞赛，这样对于学生有一定的促进作用；再次，每个小组自己把障碍进行重新排列，找出适合自己队友的最佳障碍组合，同时对于那些能力稍差，对于过障碍有一定困难的队友，自己小组的要想法设法进行帮助，使之能顺利通过。这样一改，一方面以学生

为学习主题，发挥学生的主观能动性，让所有的学生主动的参与活动，并不是被动的接受，提高了他们的创新能力。另一方面，以学生为主导，让学生开动脑筋，发挥团队协作、共同进退的精神，让团队合作的观念深入每一个学生的心中，增强了学生间合作的意识。

四、运用现代化教学的多媒体设备，对学生进行团队协作意识的渗透。

教师可以利用教室里的多媒体设备，播放一些足球、篮球、排球等等体育比赛的视屏、录像，让学生在视觉感官上对于团结协作的重要性进行渗透，牢固的建立集体力量是强大的，是一种成功途径的观念，离开了集体的力量，少了队友之间的团结协作，是不可能成功的，让学生们知道体育竞赛中获胜的重要基础，就是不能忽视队友、同伴之间的团结合作和默契配合，团结协作是取胜的关键。体育竞赛中提及项目自不必说，一定要有队友的合作，但是一些个人项目，如田径、游泳呢？最显著的例子就是刘翔、李娜、孙杨。他们参加的都是个人项目，比赛中，是一个人在奋斗，但是他们的成功仅仅是个人的努力吗？当然不是，缺少他们身后的那些教练、陪练、医生、科研人员，他们能成功吗？肯定不行。

现代化的多媒体教学不仅对学生有着很强的吸引力，同时与体育课的动态教学相互补，动静结合，使团队协作精神潜移默化地渗透到学生的内心深处。

通过以上尝试，我们感受到在小学体育课堂教学中加强团队协作意识、集体主义观念，培养学生集体主义荣誉感是非常有必要的，同时，在体育课中让学生学会团队协作，既能充分发挥学生的参与意识，主体作用，增强学生对体育锻炼的自信心，增强学生的体质，也能使学生能从中体验运动带来的无穷乐趣，养成团结协作的良好习惯，同时，团队协作也成为体育课堂教学的一种必不可少的教学手段。以上策略在实际教学中的运用受到了学生的喜爱，也使体育课堂教学的组织工作变得有更为有序，充分提高体育课的学习效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育体育课程标准(修订稿) .

[2]李坚锐，体育教学中如何培养团队意识.上海体育学院报，2003年第五期.

[3]王科，在体育教学中培养学生团队精神探究.辽宁教育行政学院报，2005年第四期.

[4]贾丽娜、张园，体育教学如何培养学生团队合作意识.科技信息--高校讲台，2007年第29期.