激发学生学习兴趣的战略和方法之答禄夫天创作
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的缺乏。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉悦地进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担；否则，学生就只能是勉强进行概况化地学习。
同时，兴趣又是一种积极的学习情感，他是发展人的智力的重要心理条件，也是影响一个人学习效率的重要因。只有当学生对所有的知识发生了浓厚兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才干达到最佳学习状态。
每个孩子来到这个世界上，对一切都充满了好奇，都会主动去探索，希望去了解，这就是说每个孩子都是天生的“学习家”。但是，由于家庭的、学校的、社会的种种原因，很多孩子给我们留下了不喜欢学习的印象。其实，孩子的好奇心，求知欲是与生俱来的，是最值得珍惜的美好天性。但是如果孩子成了主动的学习机器，好奇心被打压，兴趣被打压，学习酿成了主动的任务，又有谁会喜欢这样的“学习”呢？
个性化教育为解决这一问题提供了可能性。下面以永成个性化教育为例，谈一谈个性化教育过程中激发学生学习兴趣的战略和方法。
一，“德”“识”“爱”是培养学生学习兴趣的前提
1.
个性化教育中，以德服人
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人格之师更能调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，正所谓：“亲其师”方能“信其道”。学生往往是敬佩有学识的老师，敬爱有修为的老师，折服于有人格魅力的老师。
一个有人格魅力的老师，有时就像一支悠扬清远的曲子，抚慰学生躁动的心；而有时侧像一首意蕴隽永的小诗，抚慰着学生多愁善感的灵魂。
一个具有人格魅力的老师，给予学生的是一堂堂灵活多变，妙趣横生的课，更是一道道学生一生都享用不尽的“珍馐”-----淡泊平和的心情，乐观豁达的态度，坚忍不拔的意志，以及高昂丰满的热情。
2.
个性化教学，以才服人
博学之师更能调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，学
高为师，有学识不但仅是指掌握本专业本学科的知识，更是指见闻广博，甚至是“上知天文，下知地理”，唯有如此，教师在课上才干带动学生触类旁通，学生也才干驰目骋怀，心游万仞。在教师的指导下，学生思路打开了，知识面逐渐拓宽了，就会很自然的打破以往那种孤立的学习每一门功课的局面，将各学科联系起来，并在脑海中形成一个知识的网络。这样，学生认识到学科知识之间的相互渗透与融合，便会对学习发生好感，引发兴趣。即使是面对新知识，也会在教师的引导下学的游刃有余，乐此不疲。
个性化教育中，学识广博的教师能在课上牢牢掌控各个条理和
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基础水平的学生。教师的旁征博引也同样能带动学生进行更深条理的思考，真正地让他们做到善于思考，勤于思考，并在思考的过程中收获自己的知识。
3.
个性化教育中，以情感服人
仁爱之师更能调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣。爱，再教育的理论中一直被人们放在核心位置，甚至视为教育的灵魂，没有爱就没有教育，也无所谓“个性化”。爱学生就是要尊重学生个性的差别，也是调动学生学习积极性，激发其学习热情的关键所在。爱学生就是要给学生以充分的肯定和关注。注重细节，精心呵护。有了爱就有了尊重，爱与尊重是教育工作的最重要的前提。
二．激发学习兴趣的战略和方法
1. 学生自身学习兴趣和学校教育内容之间总存在一定的差距，激发学生的学习兴趣首先需要了解学生，了解学生的快乐喜爱和特长，通过适当的方式因势利导，弥合差距，达到激发学习兴趣的目的。
案例：韩颖的作文课
韩颖爱画画，只要有时间就画画。在一节永成教育1对1作文辅导课的间隙，他又画上了。
“韩颖，开始上课了！”老师对他说，他好像没有看见。 “马上就画好了”。他说
原来，这个孩子正在给老师画像呢。
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“老师，像吗？”孩子问。
老师说：“像，尤其是发型特别像”。
“哎，你怎么给我图个红脸蛋呢？”老师接着问 孩子顽皮的说“我是有目的的呀。” “呵呵，可以说给我听吗？”
“哦，对了写在作文里吧，题目叫《我为什么给老师涂红脸蛋》。”老师说。
孩子说：“好吧”
孩子在作文中写道：“老师的工作是辛苦的，神圣的。我愿我的语文老师永远年轻，脸上永远看不出皱纹，那他就能永远叫我了，所以我就给他涂了红脸蛋。
2.
鼓励拷打，树立信心
好孩子是夸出来的，此言不虚，对孩子而言，老师的一个鼓
励的眼神，一句鼓励的话语，可能带来的是命运的根本转变。从这个意义上讲，教育的作用就是激发孩子内在的动力和信心，而这往往就是在某个瞬间发生的。
案例：一句话的作用
快到下课的时候，我对他说：“还没听过你读英语课文，能给我读一段吗？”我翻开我的书递给他，他很高兴的读起。他的声音特别好听，我表扬了他：“你的声音很像英语节目主持人的声音，好听极了！”看的出来他很高兴。
我给他安插了作业，每天朗读英语半小时，每周背诵一篇课
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文。
下一次课他来的很早。我检查他的作业，完成的特别好，我当面表扬了他。他的母亲告诉我，孩子最近每天都抱着英语书看，我很高兴。
3.
目标向导，分步推进
做任何事情都需要有目标的指导，学习更是这样。激发学生的学习兴趣也需要有目标作为导向，对远期的目标进行适当的分析，在阶段性的学习中使学生不竭获得成功的体验。
个性化教师应不竭的向学生提出新的课题和内容，他的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不竭的把最近发展区的水平转化为现有的发展水平。也就是说，教师对学生提出的目标要求时，要使学生能“跳一跳就摘到桃子” 案例：提高10分——王杨的目标
王杨同学来永成的时候，他的二模英语考了90分（他说是超凡发挥，平时考不到这个成绩）。通过沟通和测试，我知道他英语虽然有一定的基础，但是知识水平并没有形成系统，而且完形填空也没有找到解题的方法，失分很多。针对他这样的特点，我们共同制定了详细的学习计划，而且确立了高考英语的目标分是110分，我知道王杨只有英语达到这个分数，他才干考上重点大学，而且，这个目标是适合他的。
经过高考前的“艰苦奋斗”。王杨高考英语考出了130分的好成绩，并如愿靠上了它梦想已久的重点大学。上星期他打电话告
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诉我，多亏老师高考前设计了适合他的学习计划和目标，使得他的英语不但经过了系统的复习，而且完形填空进步很快，在短时间内不但学会了解题的方法，而且掌握了解题技巧，这对他现在的大学英语学习帮忙很大。最重要的是，他现在会为自己树立适中难度的目标了，他非常感谢永成教育的老师。
4
营造氛围，创设情境
要是学生积极，主动地探索和求知，必须是民主，平等，友
好，合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教师只有以真诚和关怀的态度和学生平等交往，对他们尊重，理解和信任，才干激发他们的上进心，使他们主动地介入学习活动。 营造良好的教学氛围的重要手段之一就是精心设计各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，这样才干够与有效激发学生学习的兴趣和主动性，提高学习效率。情境创设可以以问问题为核心，通过故事，游戏，生活中实际问题等切入。例如，在数学教学中向学生介绍富有教育意义的数学发展史，数学家故事等；在英语教学中，介绍有趣的英语典故，猜一猜某些英语单词的来历等。
案例：趣味题的功效
有个学生学习没有兴趣，他讨厌数学，我问他为什么，他说书写难学。我出了一道数学趣味题：一只蜗牛向12米高的树上爬，白日爬了2米，到了晚上睡梦的时候滑下1米，问几天能爬上树？我边说边画一棵大树，让他画一只蜗牛，他边想边画说：
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“老师，每天也就爬一米，12天就能爬上大树树顶。我让他再想想，当他爬到距树顶两米的时候，白日爬上去了，晚上还会滑下来吗？”他说不会了，那么11天就能爬上去了。”我说：“对呀，真聪明。学数学就是这么简单，我又教他解题的方法，他学的很认真。当时正学习小数的加减法，我说，如果把整数换成小数会算吗？我把整数又换成小数，他又做出来了。很得意。我告诉他：你很有学数学的天赋，他听了后很高兴。以后没到他上课的时候，我都给他出一道数学的趣味题，，他很感兴趣。开始留作业的时候，尽量少留，出简单的题，下一次来时，作业几乎全对，我给她画个笑脸。孩子渐渐喜欢上了数学。
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
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