一教学目标
1读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的崇高精神。
2学会本课生字词，并注意积累和运用。
3正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。
4搜集有关日月潭的资料，自己尝试编有关日月潭的传说，培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。
二教学内容及过程
（一）交流资料，感受美景
学生交流搜集有关日月潭的资料。
师：同学们，在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？生：通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。
生：通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：日月潭的景美，传说更美，让我们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）
（学生通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）2学生读题质疑。
师：读完课题后，你最想知道什么？
生：这是一个怎样的传说？
生：传说中有谁？
（引导学生对课题质疑，使学生产生强烈的读书欲望。）
（二）初读，感知传说
1学生自读。
师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀？生：（异口同声）想！
师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？
生：通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。
（给学生自主读书的时间，使学生从整体上感知课文。）
（三）抓住关键词，巧设疑点
1教师谈话引导。
师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？
2学生默读课文，边读边思考。
3学生汇报。
生：（迫不及待）老师我发现了“终于”出现了三次。师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导学生质疑）
生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？
师：这是问原因。生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？
师：这是问经过。
生：第一句中的省略号有什么用处？
师：对标点符号质疑，了不起！
生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？
师：结果是怎样的。
推荐的理由：
提出问题是创新的开始，教师不仅引导学生对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样学生还会不断地提出有价值的问题。
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