一、教学内容解读及目标制定：
1、内容解读：《母亲的纯净水》记叙的是一位母亲为女儿准备“纯净水”的过程。当女儿发现所谓的纯净水是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她认识到了自己的错误，明白了道理，感受到了母亲在细微处对自己的关爱；同时，懂得了穷并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，使之产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2、教学目标及重、难点制定：
根据单元教学重点，本课时的教学目标确定为：能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。能对文中的人物进行评价，并写下来。能有感情地朗读课文。
教学重点确定为：有感情地朗读课文。结合课文内容，体会重点语句的意思。
虽说课文的内容贴近学生生活，学生不难理解，与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
二、设计思路：
（一）创设情境
课前朗读描写母爱的名言、诗句，为学生理解感受母爱创设情境。
（二）以小女孩心情的变化为贯穿课堂的一条主线 。
小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。
1、引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。设计：“就是这样的再普通不过的凉白开却让女儿的心情发生了一系列的变化。让我们从文中找一找描写女儿心情的词语，画下来。”
2、先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同，处理方式也应有所侧重设计多种方式的读，带领学生品词品句，指导学生理解感悟。
（1）在教学中“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”用填空的形式引导合作朗读，以读代讲。
（2）“小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚”，是母亲那段含义深刻的话的缘起，也是读懂母亲的话的铺垫，设计分角色朗读，体会小女孩的心理感情。
（3）母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱，这也是评价人物的铺垫。引导学生思考“母亲想通过这些话让小女孩明白什么呢？设计自由读、齐读、师生接读等方式的朗读，感受母亲的教育，是小女孩的认识发生了变化的直接原因。
（三）课外延伸
学生汇报搜集的资料，对文本进行补充，充实学生对于“在贫境中通过奋斗，改变自己的生活的”理解；课外作品介绍，向学生推荐描写母爱、父爱的诗歌、作品，把语文课向生活中延伸。
三、教学特色：
1、适时运用互动反馈技术，了解学生理解情况，及时评价反馈，质疑。设计：选择对三个“穷”字的含义以及文章结尾的含义理解 进行反馈，并且设计追问：“你是怎么想的”，对学生理解词语、句子的方法进行总结。
2、读写结合落到实处：
（1）、指导学生默读课文，写下自己的感受，并从内容、修辞、写法等多种角度评价批注，不但使学生动笔，而且明法。
（2）、“纯净水”的故事，涤荡着每一个学生的心灵，文中的母亲和小女孩给学生留下了深刻的印象。在课尾，设计：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。在理解小女孩“高兴”的心情时，追问：你认为母亲是个怎样的人，为学生全面认识母亲，评价母亲进行铺垫，使“评价”这一环节落到实处。
3、重视对学生进行语言文字训练，体现语文工具性
在感受小女孩尴尬的神态后，设计：结合实际谈一谈同学们还会说什么。在对文本和生活中奋发向上的事例理解之后，设计：运用穷是（ ）或穷不是（ ）的句式说出自己对“穷”的理解。这既是对加深学生对文本的理解，又培养了学生的思维和语言表达能力。
4、板书精心设计，教学首尾呼应。
前期设置疑问：为什么会让女儿的心情有这样的变化。后期解答板书：教导、爱。这样的设计，这样首尾呼应，课堂结构联系紧密，而且表达了文本对母爱的热爱与赞美的主题。
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